В настоящее время в России отмечается тенденция снижения интереса к чтению. Изучение отношения молодежи к чтению и причин, непосредственно связанных с уменьшением числа читающего населения, помогут составить рекомендации, которые позволят российскому населению вновь занять достойную позицию в рейтинге самых читающих стран мира.
Цель: выявить отношение молодежи в возрасте от 16 до 24 лет к чтению.
1. выявить оценку молодежи уровня развития литературы в обществе
А)начитанность людей
Б)современные писатели
2. получить факты о популярности/непопулярности основных жанров литературы и выявить причины сложившейся ситуации;
3. Насколько людям необходимо чтение?
А) Возникновение потребности в связи с профессиональной деятельностью
Б) В зависимости от интересов
А) получение новой информации
5. Выяснить, желает ли современная молодежь читать или чтение для них не является удовольствием;
Объект исследования: чтение как познавательная деятельность и хобби молодежи в возрасте от 16 до 24 лет.
Предмет исследования: отношение молодежи к чтению.
Проблема исследования: противоречие между людьми, считающими, что молодежь не относится должным образом к чтению и теми, кто полагает, что отношение молодежи к чтению является достойным.
Системный анализ объекта исследования.
Представим себе объект исследования молодежь в возрасте от 16 до 24 лет в виде системы переменных:
Факторы микросреды;
Факторы макросреды;
Особенности формирования молодежи как социальной группы;
Особенности развития молодежи как социальной группы;
Психологические особенности молодежи как социальной группы;
Особенности взаимодействия молодежи между собой внутри социальной группы;
Особенности взаимодействия молодежи между собой внутри социальной группы:
Роль отдельного индивида в социальной группе молодежь;
Значение особенностей характера каждого индивида для формирования социальной группы молодежь;
Лидерские качества индивида и их проявление в социальной группе молодежь;
Лидерские качества индивида и их проявление в социальной группе молодежь:
Лидерство с раннего детства (воспитание этих качества);
Качества человека, способного повести за собой остальных;
Признанный лидер, самопровозглашенный лидер;
Лидерство открывает перед тобой новые двери.
Гипотеза: отношение молодежи в возрасте от 16 до 24 лет к чтению является скорее положительным, нежели отрицательным.
Интерпретация понятий. Теоретическая интерпретация.
Центральное понятие в исследовании: чтение.
Чтение - это один из важнейших видов речевой деятельности, тесно связанный как с произношением, так и пониманием речи; способность воспринимать, понимать информацию, записанную (передаваемую) тем или иным способом. Оно включает в себя два основных понятия: литература и информация.
Литература - это все произведения письменности, которые имеют определенное общественное значение. В очень упрощенном, обывательском понимании литература-это книги.
Информация - сведения о чем-либо, независимо от формы их представления,т.е. в нашем в случае это то, что содержится в литературе.
Более детальный анализ предмета исследования показывает, что необходимо рассмотреть спектр других понятий: виды чтения, жанры литературы, классификация информации.
Жанры литературы - это группы литературных произведений, объединенных совокупностью формальных и содержательных свойств.
Комедия -- вид драматургического произведения. Отображает все уродливое и нелепое, смешное и несуразное, высмеивает пороки общества.
Лирическое стихотворение -- вид художественной литературы, эмоционально и поэтически выражающий чувства автора.
Мелодрама -- вид драмы, действующие лица которой резко делятся на положительных и отрицательных.
Фентези -- поджанр фантастической литературы. Произведения этого поджанра написаны в эпической сказочной манере, используют мотивы древних мифов и легенд. Сюжет обычно построен на магии, героических приключениях и путешествиях; в сюжете обычно присутствуют волшебные существа; действие происходит в сказочном мире, напоминающем Средневековье.
Очерк -- самый достоверный вид повествовательной, эпической литературы, отображающий факты из реальной жизни.
Песня -- самый древний вид лирической поэзии; стихотворение, состоящее из нескольких куплетов и припева. Песни подразделяются на народные, героические, исторические, лирические и т. д.
Повесть -- средняя форма; произведение, в котором освещается ряд событий в жизни главного героя.
Поэма -- вид лироэпического произведения; стихотворное сюжетное повествование.
Рассказ -- малая форма, произведение об одном событии в жизни персонажа.
Роман -- большая форма; произведение, в событиях которого обычно принимает участие много действующих лиц, чьи судьбы переплетаются. Романы бывают философские, приключенческие, исторические, семейно-бытовые, социальные.
Трагедия -- вид драматургического произведения, рассказывающего о несчастной судьбе главного героя, часто обреченного на смерть.
Утопия -- жанр художественной литературы, близкий к научной фантастике, описывающий модель идеального, с точки зрения автора, общества. В отличие от антиутопии характеризуется верой автора в безупречность модели.
Эпопея -- произведение или цикл произведений, изображающих значительную историческую эпоху либо большое историческое событие.
Виды литературы выделяются как по содержанию текстов, так и по и предназначению:
Художественная литература - вид искусства, использующий в качестве единственного материала слова и конструкции естественного языка.
Научная литература- совокупность письменных трудов, которые созданы в результате исследований, теоретических обобщений, сделанных в рамках научного метода.
Научно-популярная литература - литературные произведения о науке, научных достижениях и об ученых, предназначенные для широкого круга читателей.
Справочная литература - литературы вспомогательного содержания, используемая для получения наиболее общей, не вызывающей сомнений информации по тому или иному вопросу(словари, справочники, энциклопедии.)
Техническая литература - это литература, относящаяся к области техники и производства(каталоги изделий, инструкции по эксплуатации и т.д.)
Эмпирическая интерпретация понятий:
|
Показатель: |
Индикатор: |
|
Отношение молодежи к чтению |
|
|
Развитие литературы |
Оценка молодежью уровня развития литературы |
|
Начитанность людей |
Уровень начитанности людей |
|
Писатель |
Количество современных российских писателей |
|
Жанры литературы |
Предпочтения в жанрах литературы |
|
Необходимость чтения для людей |
|
|
Профессиональная деятельность |
Связь профессиональной деятельности человека с чтением литературы |
|
Связь интересов человека с его чтением |
|
|
Свободное время |
Зависимость количества свободного времени человека и времени, которое он тратит на чтение |
|
Заинтересованность |
Проявление интереса молодежи к чтению |
|
Стимулы человека к чтению |
|
|
Информация |
Ценность полученной из книг информации |
|
Фантазия, мышление |
Возможность развить фантазию и мышление с чтением литературы |
|
Грамотность |
Возможность повысить уровень грамотности с чтением литературы |
Операциональная интерпретация.
Каково Ваше отношение к чтению?
Положительное
Скорее положительное, чем отрицательное
Скорее отрицательное, чем положительное
Отрицательное
5. Затрудняюсь ответить
Каков, по Вашему мнению, уровень развития литературы в современном обществе?
Каков, по вашему мнению, уровень начитанности людей в современном обществе?
1. Высокий
2. Средний
4. Трудно оценить
Какое количество успешных современных писателей Вы можете назвать на сегодняшний день в России?
Каковы Ваши предпочтения в жанрах литературы?
Упорядоченная шкала. Расположить в порядке убывания предпочтений.
Комедия
Лирическое стихотворение
Мелодрама
Фэнтези
Повесть
Рассказ
Трагедия
Насколько вы нуждаетесь в чтении?
Испытываю острую нужду в чтении
Получаю удовольствие от прочтения книг
Читаю из-за необходимости получения новой информации
Читаю лишь при избытке свободного времени
Не нуждаюсь в чтении вовсе, бесполезное занятие
Насколько ваша профессиональная деятельность связана с чтением литературы?
1. тесным образом
2. необходимость чтения существует.
3. смогу обойтись без чтения литературы
4. для моей профессиональной области чтение литература не имеет никакого значения.
Насколько ваши интересы связаны с чтением литературы?
1. тесным образом
2. смогу обойтись без чтения литературы
3. для моих интересов чтение литература не имеет никакого значения.
Существует ли прямая зависимость между количеством Вашего свободного времени и временем, которое вы тратите на чтение литературы?
3. Затрудняюсь ответить
Насколько Вы заинтересованы в чтении литературы?
1. Литература вызывает у меня сильный интерес
2. Литература занимает важное место в списке моих интересов.
3. Поверхностно знакомлюсь с книгами, не придаю этому большого значения
4. Никогда не интересовался/не интересовалась литературой вообще.
Какие лично у Вас существуют стимулы к чтению?
Насколько ценной является для вас информация, полученная из книг?
Насколько чтение литературы помогает Вам развивать мышление и фантазию?
1. Литература - бесценный помощник в развитии фантазии и мышления
2. Не считаю чтение литературы определяющим в развитии своего мышления и фантазии.
3. Считаю литературу абсолютно бесполезной в целях развития мышления и фантазии.
Помогает ли Вам чтение литературы в повышении уровня грамотности?
1. Да, бесспорно.
2. Не могу сказать, что это очень способствует развитию моей грамотности.
3. Не играет никакой роли.
Системный анализ объекта исследования:
Выявить оценку молодежью уровня развития литературы в обществе
а) начитанность людей
б) современные писатели
2) получить факты о популярности/непопулярности основных жанров литературы и выяснить причины сложившейся ситуации
3) выяснить, насколько людям необходимо чтение
А) возникновение потребности в чтении в связи с профессиональной деятельностью
Б) в зависимости от интересов
В) от количества свободного времени
Г) уровень заинтересованности молодежи в чтении
4) дать реконмендации о том, как привлечь молодежь к чтению литературы
А) получение новой информации
Б) развитие фантазии и мышления
В) повышение уровня грамотности
Вывод: в рамках первого этапа нами была разработанна программа исследования, пакет документов (Приложение 1), опросный лист (Приложение 2) и инструкция интервьюеру (Приложение 3). Так же распределены обязанности между всеми участниками исследовательской команды (Приложение 4). Задача разработки методического инструментария выполена.
Анализ данных социологического исследования.
Тема: Отношение современной молодежи в возрасте от 16 до 24 лет к чтению
Цель социологического исследования: Выявить отношение молодежи в возрасте от 16 до 24 лет к чтению.
Основная гипотеза исследования: отношение молодежи в возрасте от 16 до 24 лет к чтению является скорее положительным, нежели отрицательным.
Метод социологического опроса: Телефонный опрос.
Результаты социологического исследования:
Опрос проводился среди студентов Государственного университета управления. Общее количество респондентов, принявших участие в социологическом опросе - 32 человека, в возрасте от 16 до 23 лет (нижняя граница - 18,2, верхняя граница - 19,3, среднее - 18,75). Из них - 14 человек мужского пола (43,8%) и 18 человек женского пола (56,2%).
С целью выявления специфики культурных потребностей гражданского общества, респондентам было предложено определить степень заинтересованности в чтении, указать, какие жанры литературы являются для них наиболее интересными и поставить оценку качества современной литературы.
Гипотеза 1. Большинство молодежи относится к чтению положительно.
На вопрос «Как Вы относитесь к чтению?» 75% респондентов (24 человека) ответили «положительно», 21,9% (7 человек) выделили ответ «нейтрально» и лишь 3,1% (1 человек) отметил, что негативно относится к чтению.
Вывод: Вопреки мнению большинства о том, что молодежь стала менее заинтересованной в чтении, мы видим, что по результатам опроса, лишь 1 человек высказался о негативном отношении и ѕ респондентов уверенно заявила, что относится к чтению литературы положительно. Это связанно с внедрением новых возможностей в данной сфере - появление электронных книг, возможностью слушать аудиокниги.
При этом на вопрос «Можете ли Вы представить свою жизнь без чтения?» больше половины опрошенных (59,4% или 19 человек) отметило, что с трудом представляют свою жизнь без чтения, 25% (8 человек) респондентов спокойно представили такой вариант, 9,4% (3 человек) вопрос поставил в тупик и они затруднились дать однозначный ответ, 6,3% опрошенных (2 человека) с удовольствием жили бы, не читая литературу вообще.
Вывод: Большинство так же задумалось о том, что было бы с их жизнью, если бы они отказались от чтения художественных произведений. Более половины опрошенный пришло к выводу, что с трудом смогли бы представить себе такой вариант, ведь чтение является важным элементом их досуга.
Гипотеза 2. Большинство молодежи читает книги с удовольствием, по собственному желанию.
Наиболее популярным ответом на вопрос о том, как современная молодежь читает книги, оказался вариант «с удовольствием и по собственному желанию» (71,9% опрошенных или 23 человека), на втором месте - необходимость по работе/учебе (18,8% респондентов или 6 человек), далее следует вариант «в пути, с целью занять себя чем-то» (9,4% респондентов или 3 человека). Иных ответов дано не было.
Вывод: В процессе чтения литературы наши респонденты на первое место ставят цель получить от нее удовольствие, так как делают это по собственному желанию. Возможность отдохнуть в процессе чтения важнее, чем та необходимость, которая может быть связана с учебой или работой.
Гипотеза 3. Большинство молодежи читает 1-2 книги в месяц.
Большая часть опрошенных подтвердила, что успевает прочитывать в месяц 1-2 книги (19 человек или 59,4%), 8 человек (25%) не успевают прочитать и одну, 3 респондента (9,4%) прочитывают за месяц 4 книги и более, 2 человека (6,3%) успевают прочитать 3-4 книги за месяц.
Вывод: Количество прочитываемых в месяц книг варьируется от 1 до 4. Лишь ј опрошенных подтвердила, что нехватка времени или же личностные качества не позволяют им прочитывать в месяц даже 1 книгу. Результат вполне оправдан, так как у каждого человека различная загруженность в течении дня и часто не всегда получается уделять время чтению.
При этом респонденты указывают, что им вполне хватает материальный средств на покупку книг (22 порошенных или 68,8%), 4 человека (12,5%) просят книги у знакомых и друзей, 3 респондента (9,4%) затруднились ответить, 2 человека (6,3%) указали «скачиваю в интернете» в качестве варианта «другое» и лишь 1 опрошенный (3,1%) ответил,что ему не хватает материальных средств на покупку книг. Вариант «беру книги в библиотеке» оказался у 32 респондентов неактуальным.
Вывод: Более половины респондентов находит материальные средства на покупку книг, велик процент тех, кто находит выход и скачивает в интернете либо берет у знакомых. Большое количество возможностей в современном обществе позволяет выбрать доступный и удобный путь приобретения книг и публицистики.
Гипотеза 4. Большинство молодёжи предпочитает читать книги в жанре фентези.
Самым популярным оказался роман (20 ответов), далее комедия и рассказ (9 ответов), мелодраму, фентези и публицистику выделили только 7 человек, научной литературой и трагедией в равной степени с остальными жанрами интересуются лишь 6 человек, повесть была выбрана 5 раз.
Вывод: Большинство респондентов отметило, что предпочитает читать «масштабную» литературу в жанре романа, а не короткие произведения в виде повестей и рассказов. Данный выбор связан с мнением об ограниченности небольших произведений, невозможностью полностью погрузится и проанализировать произведение.
При этом респонденты не отрицают факт, что интерес к прочтению какого-либо произведения может возникнуть после просмотра экранизации. 23 респондента (71,9%) ответили, что в случае удачной экранизации прочтут оригинал, 5 человек (15,6%) затруднились ответить, 4 опрошенных (12,5%) отметило, что не видит в этом смысла.
Вывод: Развитие СМИ, таких как кино и интернет, не существенно повлиияло на мнение современной молодежи касательно важности чтения. Большинство по-прежнему отмечает, что кинопостановка может вызвать интерес к оригиналу.
В конце опроса респондентам было предложено поставить оценку от 1 до 5 уровню развития современной литературы.
Оценку «3» (средний уровень) поставили 15 респондентов (46,9%), «2» (неудовлетворительно) поставило 8 человек (25%), «4» (хороший уровень) выделило 6 респондентов (18,8%), 2 респондента (6,3%) поставило «5» (высокий уровень) и 1 респондент (3,1%) считает, что уровень крайне низок («1»)
Вывод: Уровень развития современной литературы по мнению опрошенных недостаточно высок. Процент тех, кто оценил его от 1 до 3 гораздо выше, чем тех, кто поставил 4 и 5. Современная молодежь в возрасте от 16 до 24 лет считает, что современная литература имеет не достаточно высокое качество и не способствует саморазвитию и моральному росту.
Вывод
В целом, современная молодежь сошлась в своем отношении к чтению литературы. Большинство респондентов отметило, что относится к чтению положительно, читают с удовольствием и не представляет свою жизнь без чтения литературы. Однако, были и те, кто относится к чтению нейтрально и спокойно может представить свою жизнь без литературы.
Так же можно отметить, что развитие кинематографа не существенно повлияло на заинтересованность в чтении художественных произведений, а киноновинки порой являются толчком к прочтению оригинала. Жанровые предпочтения достаточно разнообразны и многогранны, можно судить о разносторонних увлечениях литературой у современной молодежи.
Вместе с тем, анализ результатов проведенного социологического опроса позволяет сделать вывод о том, что современная молодежь не считает уровень развития современной литературы достаточно высоким и видит проблемы в этой области развития культуры.
Исследование показало, что, в целом, современная молодежь в возрасте от 16 до 24 лет заинтересована в развитии современной литературы, так как интерес к чтению не уменьшился вопреки мнению современного общества. Чтение является неотъемлемой частью досуга и повседневной жизни молодого поколения.
Создать клуб любителей литературы для молодежи;
Позиционировать чтение среди молодежи в качестве содержательного и увлекательного проведения досуга.
Развивать навыки грамотного, осознанного обращения к чтению как источнику самообразования, самовоспитания;
Повысить читательскую культуру молодежи;
Создать комфортную среду и оптимальные условия для духовного, культурного, интеллектуального развития молодежи
Вывод: можно указать, что необходимо провести более детальное исследование качества современной литературы, которые позволило бы выявить недочеты и разработать рекомендации по их устранению.
Социологическое исследование Отношение молодежи к чтению
1. Методологический раздел.
1. 1. Актуальность темы.
1. 2. Определение проблемы.
1. 4. Логический анализ понятий.
1. 5. Цель исследования.
1. 6. Задачи исследования.
1. 7. Объект исследования.
1. 8. Предмет исследования.
2. Методика – процедурный раздел.
2. 1. Методы сбора первичной эмпирической информации.
2. 2. Место, время проведения исследования. Название инструментария.
2. 3. Характеристика инструментария.
2. 4. Выборка.
2. 5. Методы обработки социальной информации.
2. 6. Практическая значимость исследования.
Приложения:
2. 7. Анкета.
2. 8. Рабочий план проведения исследования.
2. 9. Библиография.
3. Аналитический раздел.
1. Методологический раздел программы.
1. 1. Актуальность темы.
В настоящее время все большие масштабы приобретает проблема связанная с тем, что люди разных возрастов, социальных принадлежностей и национальностей начинают все меньше читать книги, т. к. используют в основном только Интернет или слушают музыку.
В данный момент количество людей, которые любят читать становится все меньше. Это явление связано все с большим проникновением западной культуры в нашу страну и с возрастающим давлением ее на сознание наших соотечественников, особенно на молодежь. Вот почему мне интересно мнение людей, не столько пожилых, сколько молодых.
Пусть моя программа социологического исследования будет стимулом для всего этого. Ведь читать различную литературу полезно, каждый раз можно познавать все больше и больше.
другие же больше предпочитают Интернет или послушать музыку.
1. 3. Научная разработка темы исследования.
Читательская культура молодежи: мифы и реальность.
Анна Акимова
1) Респонденты отвечали и на вопрос об отношении к школьной программе по литературе. 42% ответили, что она нуждается в дополнении современной литературой. На втором месте ответ «в ней собрана лучшая литература» – 32,2%. Но в основном так отвечали те, кто еще учится в школе. У тех, кто уже работает, а значит, имеет возможность больше читать для себя, отношение к школьной программе очень скептическое – 21,1% ответили, что она нуждается в полном пересмотре.
Наиболее известными современными писателями для респондентов оказались Борис Акунин, Сергей Лукьяненко , а также авторы иронических детективов. На вопрос о современном британском писателе смогли ответить только 19 человек, все они назвали автора серии книг о Гарри Поттере (Джоан Роллинг) .
в книжных магазинах (42,9%), на третьем месте после домашних библиотек оказались публичные библиотеки (18,7%). Конечно, источник получения книги сильно зависит от возраста: школьники берут книги в библиотеках (39,4%), среди работающих библиотеками пользуются всего 2,8%.
80% библиотекарей уверены, что современная молодежь читает меньше, чем в 80-е и 90-е годы XX столетия. Хотя анализ продаж и активности читателей показывает, что сейчас молодежь читает больше, чем в 1990-е, когда острые социальные проблемы вытолкнули молодых на улицы, кроме того, не было новых известных авторов, которые выступали бы «локомотивами». Сейчас такие книги, как «Гарри Поттер», книги Коэльо , Лукьяненко, Акунина, привлекают молодежь все больше, а известные экранизации только разжигают этот интерес. По поводу 1980-х годов что-то определенное сказать трудно из-за того, что официальная статистика тех лет дает очень искаженную информацию.
Что мешает чтению? 45% респондентов ответили, что телевидение является самым главным препятствием для чтения молодежи; более 50% – что мешают Интернет и компьютеры. Высокая нагрузка в школе здесь тоже оказалась среди лидеров – 25% библиотекарей видят в этом основное препятствие для чтения молодежи.
Вишникина Катя (источник " Газета АЛЬТЕРНАТИВА ")
Адрес : http://www.kalitva.ru/2007/06/14/chtochitaetmolodezh.html
2) Наиболее популярнее сейчас это - современная философия. Оказалось, что в большинстве своем подростки выбирают «разрекламированных» авторов философских экшенов - Анхеля де Куатье и Пауло Коэльо. Также популярны сегодня японский философ Харуки Мураками, Ричард Бах, написавший знаменитую (и не менее сложную) «Чайку Джонатан Ливингстон». Выяснилось, что после выхода в 2006 году книги Дэна Брауна «Код да Винчи», ее мгновенно смели с прилавков магазинов, а в библиотеках эта книга вечно «на руках». Очень уж модное произведение! На втором месте обычно фантастика. Многие молодые люди предпочитают именно ее. Фантастику можно разделить на две ветви - это фэнтези (сказки) и ужасы. Королем ужасов неизменно является Стивен Кинг («Парень из Колорадо»). Как ни ругайте Кинга, уважаемые учителя литературы, его книги всегда будут популярны, их читают люди разного возраста.
Несколько уступает Кингу Дин Кунц - современный замечательный писатель-фантаст.
Самые читаемые книги - серия про Гарри Поттера писательницы Джоан Роллинг. Их читают все - от мала до велика. Тему полюбившегося сказочного мира продолжают книги знаменитого французского режиссера Люка Бессонна. Волшебные приключения мальчика Артура даже начали экранизировать. К сожалению, лишь единицы читают книги с интересом, увлечением. Около 70 процентов школьников берут в библиотеках только школьную литературу и материалы для докладов. Из классических произведений молодежь предпочитает «Мастера и Маргариту». Это произведение влечет подрастающие поколения уже долгое время. И, наконец, самой развлекательной литературой являются - журналы. Их «развелось» очень много самых разных. Например, «YES!», «Лиза», «GLAMOUR». Думаю, не стоит сетовать на то, что читать мы стали меньше. Да, факты весьма плачевны: 52% россиян не покупают книг вообще, 37% их не читают, 79% не пользуются библиотеками.
О литературной эволюции.
Ю. Н. Тынянов
на Западе), где вопрос о литературе неправомерно подменяется вопросом об авторской психологии, а вопрос о литературной эволюции - вопросом о генезисе литературных явлений. С другой стороны, упрощенный каузальный подход к литературному ряду приводит к разрыву между тем пунктом, с которого наблюдается литературный ряд, - а им всегда оказываются главные, но и дальнейшие социальные ряды, - и самым литературным рядом. Построение же замкнутого литературного ряда и рассмотрение эволюции внутри его наталкивается то и дело на соседние культурные, бытовые в широком смысле, социальные ряды и, стало быть, обречено на неполпоту. Теория ценности в литературной науке вызвала опасность изучения главных, но и отдельных явлений и приводит историю литературы в вид "истории генералов". Слепой отпор "истории генералов" вызвал в свою очередь интерес к изучению массовой литературы, но без ясного теоретического осознания методов ее изучения и характера ее значения.
Наконец, связь истории литературы с живою современною литературой - связь выгодная и нужная для науки - оказывается не всегда нужною и выгодною для развивающейся литературы, представители которой готовы принять историю литературы за установление тех или иных традиционных норм и законов и "историчность" литературного явления смешивают с "историзмом" по отношению к нему. В результате последнего конфликта возникло стремление изучать отдельные вещи и законы их построения во внеисторическом плане (отмена истории литературы).
Евгений Лещинский (источник "Наш мир")
Адрес: http://www.knigi.ru/lilit/.html
4) Подобным же образом решается вопрос наиболее трудный, наименее исследованный: о литературных жанрах. Роман, кажущийся целым, внутри себя на протяжении веков развивающимся жанром, оказывается не единым, а переменным, с меняющимся от литературной системы к системе материалом, с меняющимся методом введения в литературу внелитературных речевых материалов, и самые признаки жанра эволюционируют. Жанры "рассказ", "повесть" в системе 20-х - 40-х годов определялись, как то явствует из самых названий, другими признаками, нежели у нас. Мы склонны называть жанры по второстепенным результативным признакам, грубо говоря, по величине. Названия "рассказ", "повесть", "роман" для нас адекватны определению количества печатных листов. Это доказывает не столько "автоматизованность" жанров для нашей литературной системы, сколько то, что жанры определяются у нас по иным признакам. Величина вещи, речевое пространство - не безразличный признак. В изолированном же от системы произведении мы жанра и вовсе не в состоянии определить, ибо то, что называли одою в 20-е годы XIX века или, наконец, Фет, называлось одою не по тем признакам, что во время Ломоносова.
а соотносится с современной ему прозой.
Строго говоря, вне соотнесенности литературных явлений и не бывает их рассмотрения. Таков, напр., вопрос о прозе и поэзии. Мы молчаливо считаем метрическую прозу - прозой и неметрический верлибр - стихом, не отдавая себе отчета в том, что в иной литературной системе мы были бы поставлены в затруднительное положение. Дело в том, что проза и поэзия соотносятся между собою, есть взаимная функция прозы и стиха. Функция стиха в определенной литературной системе выполнялась формальным элементом метра.
Но проза дифференцируется, эволюционирует, одновременно эволюционирует и стих. Дифференция одного соотнесенного типа влечет за собою или, лучше сказать, связана с дифференцией другого соотнесенного типа. Возникает метрическая проза (напр., Андрей Белый). Это связано с перенесением стиховой функции в стихе с метра на другие признаки, частью вторичные, результативные: на ритм как знак стиховых единиц, особый синтаксис, особую лексику и т. д. Функция прозы к стиху остается, но формальные элементы, ее выполняющие, - другие.
Дальнейшая эволюция форм может либо на протяжении веков закрепить функцию стиха к прозе, перенести ее на целый ряд других признаков, либо нарушить ее, сделать несущественной; и подобно тому как в современной литературе малосущественна соотносительность жанров (по вторичным, результативным признакам), так может настать период, когда несущественно будет в произведении, написано ли оно стихом или прозой.
Адрес: http:// gazeta. ru /
5) Если мы условимся в том, что эволюция есть изменение соотношения членов системы, т. е. изменение функций и формальных элементов, - эволюция оказывается "сменой" систем. Смены эти носят от эпохи к эпохе то более медленный, то скачковой характер и не предполагают внезапного и полного обновления и замены формальных элементов, но они предполагают новую функцию этих формальных элементов. Поэтому самое сличение тех или иных литературных явлений должно проводиться по функциям, а не только по формам. Совершенно несходные по видимости явления разных функциональных систем могут быть сходны по функциям. и наоборот. Вопрос затемняется здесь тем, что каждое литературное направление в известный период ищет своих опорных пунктов в предшествующих системах, - то, что можно назвать "традиционностью".
Так, быть может, функции пушкинской прозы ближе к функциям прозы Толстого, нежели функции пушкинского стиха к функции подражателей его в 30-х годах и Майкова.
функции к функции литературной, от литературной к речевой. Оно должно выяснить эволюционное взаимодействие функций и форм. Эволюционное изучение должно идти от литературного ряда к ближайшим соотнесенным рядам, а не дальнейшим, пусть и главным.
Доминирующее значение главных социальных факторов этим не только не отвергается, но должно выясниться в полном объеме, именно в вопросе об эволюции литературы, тогда как непосредственное установление "влияния" главных социальных факторов подменяет изучение эволюции литературы изучением модификации литературных произведений, их деформации.
Молодежь в новом веке будет читать все меньше, не оправдываются. Молодежь сейчас много читает, причем самостоятельно, без нажима со стороны школы и родителей. В круг интересов молодых читателей попадают разные жанры и авторы, индустрия книжного бизнеса дает возможность узнавать все новые и новые имена. Не пострадало чтение и от развития новых информационных технологий, пока чтению составляет конкуренцию только телевидение. Чтение за эти годы стало прежде всего развлечением, к самым популярным жанрам теперь относятся детективы и фэнтези. Именно это тревожит более всего: ведь в российской традиции художественная литература долгое время формировала жизненные ценности и воспитывала подрастающее поколение. Библиотеки в такой ситуации должны способствовать развитию вкуса и критического мышления у молодых читателей. Читать в наше время действительно престижно!
1 . 4. Логический анализ понятий.
1. 4. 1. Интерпретация и операционализация понятий.
3. Литературные жанры;
Теоретическая интерпретация ключевых понятий:
1. Книги - подборка листов бумаги, пергамента или другого листового материала, содержащих каким-либо способом перенесённые на них текст и (или) иллюстрации, скреплённая по одному краю и защищённая обложкой. Каждая сторона листа в книге называется страницей. Иногда книгой называется большой раздел документа или литературного произведения. Книга, записанная в электронном формате, называется ещё e-книга или электронная книга.
2. Жанр - совокупность формальных и содержательных особенностей произведения. Жанры сформированы наборами условий; многие произведения используют несколько жанров посредством заимствования и объединения этих условий. Возможные определения понятия «жанр» иногда ограничены искусством и культурой, особенно литературой, но длинная история использования данного понятия наблюдается также и в риторике. В исследованиях жанра понятие не сравнивается с исходным значением. Скорее, все существующие произведения отражают определённые условия, участвуя при этом в создании определения понятия жанра.
3. Литературные жанры: былина, драма, ода, элегия, рассказ, повесть, роман, стихотворение, поэма.
разлучил оду с музыкой. Большой мастер од считался в 16-17 веке во Франции Малербо. В это же время в России лучшими в жанре оды были Ломоносов, Тредиаковский, Державин.
Элегия - жанр лирики, возник в 7 веке до нашей эры в древней Греции.
Рассказ - это малая форма эпической прозаической литерату ры.
Роман произошёл на романских языках в древние и средние века, но имел только некоторые черты современного романа.
Стихотворение - разнообразие тематики этого поэтического жанра.
Поэма - большая форма лиро-эпического жанра, стихотворное произведение с сюжетно-повествовательной организацией, повесть или роман в стихах. Расцвет данного жанра связан с романтизмом. Поэмы писали Байрон, Шелли, Мицкевич, Пушкин, Лермонтов.
4. Молодежь - это специфическая социально-демографическая физическая группа, отличающаяся периодом социальной адаптации, становлением социальной зрелости и психологическими особенностями.
1. 5. Цель исследования.
1) определить отношение молодежи к чтению книг;
2) выяснить зависимость выбора жанра книги от возраста;
3) выявить зависимость выбора жанра книги от пола;
5) какие книги, интересуют нынешнюю молодежь.
1. 8. Предмет исследования.
Предмет исследования – жанры, которые предпочитают студенты различных возрастов.
1. 9. Гипотезы.
- Чем взрослее человек, тем больше он начинает читать научных книг. (Для проверки использовался вопрос в анкете №1).
- Девушки предпочитают романы, а молодые люди рассказы и повести. (Для проверки использовался вопрос в анкете №3).
- Большинство предпочитают читать в транспорте, на отдыхе, дома, на работе и в университете. (Для проверки использовался вопрос в анкете №11).
- Обстоятельства, препятствующие чтению - это отсутствие книг, дефицит времени, жизненный цикл семьи, дефицит интереса. (Для проверки использовался вопрос в анкете №6,7 и 8).
2. Методический раздел программы.
2. 1. Методы сбора первичной социологической информации.
Опрос в форме анкетирования.
2. 2. Место и время проведения исследования. Название инструментария.
Место: г. Москва.
Время проведения: Ноябрь, 2008.
Инструментарий: Анкета.
Название инструментария: Литературные жанры литературы.
2. 3. Характеристика инструментария.
Всего в анкете 12 вопроса, в том числе:
1. Вопросы по содержанию:
1. 2. О фактах поведения - №10.
1. 3. О фактах сознания - №5.
2. Вопросы по форме:
2. 1. Открытые - № ---.
2. 2. Закрытые - №6,7,8,11.
2. 3. Полуоткрытые - №10.
3. Вопросы по оформлению:
3. 1. Линейные - № 1-12.
3. 2. Табличные -№ ---
4. Вопросы-фильтры -№1-12.
5. Вопросы-ловушки -№---.
6. По функции:
6. 1 Основные - 10.
6. 2 Неосновные – 2.
2. 4. Выборка.
В данном социологическом исследовании приняло участие 50 человек в возрасте от 17 до 25 лет.
2. 5. Методы обработки социологической информации.
В данном социологическом исследовании предусмотрен ручной метод обработки эмпирической информации.
2. 6. Практическая значимость исследования.
Данное социологическое исследование имеет большое практическое значение. Обработанные данные могут быть применены как уже действующими библиотеками для дальнейшего развития отдельных направлений или разработки абсолютно нового, ранее не привлекавшего внимания.
Кроме того, результаты исследования могут показать, какой жанр литературы наиболее предпочтительней в Российской Федерации.
Приложение 1.
АНКЕТА
Анкетирование анонимно. Результаты опроса будут использованы в обобщенном виде.
Трубицына Наталья
1. Ваш возраст.
а) младше 18
б) от 18 до 20
г) от 23 до 25
2. Ваш род деятельности.
а) студент, не работающий
Если ваш ответ б) укажите профессию _______________
3. Ваш пол.
а) мужской
б) женский
4. Ваше образование.
а) среднее
в) неполное высшее
г) высшее
Если Вы ответили НЕТ, переходите к вопросу №12
6. Что вы предпочитаете больше отечественную или зарубежную литературу? (возможно два варианта ответа)
а) отечественная литература
б) зарубежная литература
7. Что вы читаете?
а) классика
б) современные книги
а) былина
б) драма (трагедия, комедия)
г) лирика (элегия)
д) рассказ (эссе, очерк, новелла)
е) повесть
з) стихотворение
9. Сколько обычно, по времени, в день вы читаете?
б) от 1 до 3 часов
в) от 3 до 5 часов
г) другое ______________
10. За сколько вы прочитали свою последнюю книгу?
а) за день
б) за неделю
в) за месяц
11. Где вы обычно читаете? (возможно несколько вариантов ответа)
б) в институте
г) в общественном транспорте
е) другое ______________
12. Если у вас домашняя библиотека?
Спасибо за ответы!!!
Приложение 2.
Рабочий план проведения исследования.
| Наименование мероприятий | Сроки исполнения | Ответственный |
| Разработка программы КСИ | 05. 11 – 07. 11 | Трубицына Н. Д. |
| Разработка инструментария | 08. 11 – 10. 11 | |
| Разработка инструкций для организаторов и анкетеров | 11. 11 – 12. 11 | |
| Тиражирование инструментария | 13. 11 -15. 11 | Трубицына Н. Д. |
| Инструктаж организаторов и анкетеров | 16. 11 – 18. 11 | Трубицына Н. Д. |
| Сбор, обработка и подготовка анкет | 19. 11 – 21. 11 | |
| 22. 11 – 23. 11 | Трубицына Н. Д.. | |
| Подготовка аналитических записок и отчетов | 24. 11 - 27. 11 | Трубицына Н. Д. |
| Презентации и внедрение итогов исследования в практику | 28. 11 – 30. 11 |
Приложение 3.
Библиография.
1. Читательская культура молодежи: мифы и реальность. Анна Акимова.
2. Вишникина Катя (источник " Газета АЛЬТЕРНАТИВА ") http://www.kalitva.ru/2007/06/14/chtochitaetmolodezh.html
3. О литературной эволюции. Ю. Н. Тынянов.
"Наш мир") http://www.knigi.ru/lilit/.html
5. Анна Скворцова http :// gazeta . ru /
3. Аналитический раздел.
|
Опрошенные |
ДА | НЕТ |
| 82 | 18 |
Вывод: молодежь сейчас много читает, причем самостоятельно. В круг интересов молодых читателей попадают разные жанры и авторы. Пока чтению составляет конкуренцию только телевидение. Чтение за эти годы стало прежде всего развлечением, к самым популярным жанрам теперь относятся детективы и фэнтези. Именно это тревожит более всего: ведь в российской традиции художественная литература долгое время формировала жизненные ценности и воспитывала подрастающее поколение.
2. Выбор литературного жанра, в зависимости от возраста (в %):
| Былина | Драма | Ода | Лирика | Рассказ | Повесть | Роман | Стихотворение | Поэма | |
| <18 | 0 | 14 | 7 | 0 | 7 | 0 | 36 | 14 | 22 |
| 18-20 | 1 | 17 | 2 | 4 | 13 | 17 | 26 | 13 | 5 |
| 20-23 | 0 | 32 | 0 | 17 | 0 | 17 | 17 | 0 | 17 |
| 23-25 | 0 | 0 | 0 | 0 | 50 | 50 | 0 | 0 | 0 |
Вывод: роман, кажущийся целым, внутри себя на протяжении веков развивающимся жанром, оказывается не единым, а переменным, с меняющимся от литературной системы к системе материалом, с меняющимся методом введения в литературу внелитературных речевых материалов, и самые признаки жанра эволюционируют. Он наиболее предпочтительнее у молодежи до 18 лет. В основном молодежь в возрасте от 18 и до 25 лет предпочитают: "рассказ", "повесть". На этом основании заключаем: изучение изолированных жанров вне знаков той жанровой системы, с которой они соотносятся, невозможно.
3. Выбор литературного жанра, в зависимости от пола:
Вывод: подобным же образом решается вопрос наиболее трудный, наименее исследованный: о литературных жанрах.
4. Наиболее предпочтительные места для чтения:
5. Какие книги больше всего предпочитает молодежь:
Вывод: сейчас такие современные книги, как «Гарри Поттер», книги Коэльо , Лукьяненко, Акунина, привлекают молодежь все больше, а известные экранизации только разжигают этот интерес, зарубежная литература также пользуется успехом.
Общий вывод.
По итогам можно сделать вывод, что многие студенты любят читать, другие же не любят.
Большинство студентов читают в общественном месте, по пути из института или в институт, получается, что в метро и в автобусах.
Дело в том, что проза и поэзия соотносятся между собою, есть взаимная функция прозы и стиха. Функция стиха в определенной литературной системе выполнялась формальным элементом метра.
Роман, кажущийся целым, внутри себя на протяжении веков развивающимся жанром, оказывается не единым, а переменным, с меняющимся от литературной системы к системе материалом, с меняющимся методом введения в литературу внелитературных речевых материалов, и самые признаки жанра эволюционируют.
1.1 Введение (проблема и актуальность темы)
Книга -- многие рассматривают ее как повод поговорить, т. е. она становится предметом обсуждения; другие -- как источник знаний; третьи же считают ее инструментом развития цивилизации, а также средством саморазвития; для многих она становится другом и советчиком. Но разумно будет рассматривать ее в совокупности всех этих мнений и понятий. Чтение -- как один из важнейших видов речевой деятельности, тесно связано как с произношением, так и с пониманием речи зависит от качества прочтенных книг. чтение речевой книга молодежный
Проблема молодежного чтения в наше время актуальна как никогда. И вопрос здесь стоит не столько в количестве молодёжи, которая вообще что-либо читает, сколько в том, что всё-таки читает тот процент юношества, которого это интересует. При том, что в России процент грамотного населения составляет 98 % (к примеру, в западноафриканской республике Нигер он составляет всего 14 %), «грамотное население» страны совершенно не умеет распоряжаться тем, что они являются “homo legens” (людьми читающими). То, что должно использоваться в высших целях, используется в сугубо прагматической деятельности. К примеру, изучить рекламу пластиковых окон из почтового ящика, жадно поглотить очередную порцию информации о «звёздных» скандалах в интернете, ну и, в конце концов, прочитать новое пришедшее сообщение от знакомых. И лишь незначительное количество молодёжи читает книги не по школьной программе или предписанию преподавателя, а потому, что чувствует в этом необходимость.
В связи с увеличением развития различных технологий современная молодежь чаще всего обращается к интернет-источникам, где можно в свободном доступе найти информацию, нежели к книгам. Маленький процент читающих книги может дать ответ на вопрос о социокультурном развитии личности, а также развитии личности в целом. Если сравнивать с Советским периодом, то можно сделать следующую аналогию: развитое чтение в тот период, а также жесткая цензура литературы обогащала представления человека больше о таких гранях человеческой натуры как: нравственность, мораль, человечность, честь, достоинство. Также эта цензура была подпиткой интересов читателей к запретным книгам. Люди стремились узнать все самое интересное и закрытое к их доступу. В данный же период времени читателей редко чем можно удивить. Информация находится в открытом доступе семь дней в неделю. Для того чтобы что-либо найти половине населения 3емли не нужно даже из дома выходить. Количество доступных ресурсов дают человеку определенную свободу выбора. А их разновидность -- проблему этого самого выбора. Перед человеком стоит задача тщательной фильтрации, а также анализа огромного количества информации. Ещё одна проблема -- изменение жанровой актуализации чтения. То, что в своё время интересовало юных пионеров, просто не воспринимается современной молодёжью.
Из выступления заместителя председателя Госдумы Людмилы Швецовой на заседании «круглого стола» «Книга и чтение в культурном пространстве России» в Госдуме 13 марта 2014 г.: «По данным опроса фонда «Общественное мнение» (в опросе приняли участие полторы тысячи россиян в ста населенных пунктах 44 областей, краев и республик России), 50% россиян признались, что за последний год не прочли ни одного художественного произведения. 21% читающих граждан брали книги у знакомых и родственников, 20% покупали, еще 20% читали те книги, которые есть дома, и всего 9% опрошенных брали книги в публичных библиотеках. 60% россиян, принявших участие в опросе, ответили, что их родственники и знакомые не дарят друг другу книг. Никогда не обсуждают со знакомыми и родственниками прочитанную литературу 58% респондентов, и только 38% ее обсуждают. А в семидесятые годы 80% семей читали вместе с детьми! (Сегодня только 7%).
Современная молодежь, к сожалению, читает все меньше, а из читательских предпочтений можно выделить, увы, не Толстого и Достоевского, а модных зарубежных авторов. Серьезным чтением это назвать нельзя, потому как большинство опрошенных россиян - 58% не смогли назвать книг, которые произвели на них сильное впечатление.
Именно это, послужило причиной, узнать какое же всё-таки место занимает чтение у современного человека, и какие жанры наиболее актуальны в настоящее время.
1.2 Цель и задачи исследования
Цель: Отношение студентов города Тюмени к чтению.
- 1. Определить какое место занимает чтение в сфере интересов студентов.
- 2. Выяснить читательские предпочтения в сфере литературы, читательские ориентации, репертуар читаемой и спрашиваемой литературы в библиотеке.
- 3. Исследовать мотивы чтения
- 4. Исследовать источники информации о книгах.
- 5. Роль чтения в учебном процессе.
- 1.3 Объект и предмет исследования
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: Изучение отношения студентов к чтению.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: Студенты высших учебных заведений города Тюмени.
- 1.4 Интерпретация и операционализация основных понятий
- 1. Чтение - один из важнейших видов речевой деятельности, тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи.
- 2. Интернет - всемирная система объединённых компьютерных сетей, образует глобальное информационное пространство, служит физической основой для Всемирной паутины и множества других систем передачи данных.
- 3. Телевидение - организации, занимающиеся производством и распространением телевизионных программ.
- 4. Интерес - это осознанная потребность, которая характеризует отношение людей к предметам и явлениям действительности, имеющим для них важное общественное значение, притягательность
- 5. Средства массовой информации - система учреждений, созданных в обществе для открытой, публичной передачи информации с помощью специальных технических средств.
- 6. Свободное время (Досуг) - общественно-историческое явление, часть социального свободного времени, не занятая делами производственной или жизненной необходимости.
- 7. Мотив - это обоснование индивидом своих решений, он является силой, побуждающей человека реализовывать свои интересы.
- 8. Интерес - положительно окрашенный эмоциональный процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему.
- 9. Социальная установка - ориентация индивида на определенный социальный объект, выражающая предрасположенность действовать определенным образом в отношении этого объекта.
- 1.5 Гипотезы исследования
Гипотезы:
- 1. При изменении учебного процесса, можно предположить, что у студентов проявится наибольший интерес к чтению книг.
- 2. При отказе студентов от социальных сетей, интерес к книгам увеличится.
Отношение современной молодежи к чтению сегодня широко освещено в научной литературе. Социологи, психологи, литературоведы, культурологи, библиотековеды проводят исследования в различных регионах и пытаются теоретически осмыслить проблемы, связанные с влиянием на отношение к чтению современных изменений в обществе, особенно в сферах, связанных с информацией. Многие исследователи отмечают в последнее время снижение интереса молодежи к чтению . Они делают выводы, что в результате бурного развития информационных технологий все больше людей перестают читать книги, и это приводит к феномену функциональной неграмотности . Всеобщая компьютеризация снижает популярность чтения у молодежи, на которое не остается времени . Снижение интереса к чтению вызывает тревогу, поскольку чтение является неотъемлемой частью жизни цивилизованного человека . И уровень чтения молодежи поддерживается только благодаря электронным книгам и прочим электронным ресурсам . Другие исследователи считают, что чтение книг и сегодня является важным для молодежи, но отмечают изменения в самом процессе чтения . Поэтому активно развивается читателеведение - изучение специфики чтения и читательской аудитории . Несмотря на перемены в общественной жизни, прежде всего в сфере информационных технологий, чтение остается важным источником информации. Но эти изменения породили новые формы книг . Современный мир характеризуется экспоненциальным увеличением информационных потоков. И роль чтения сегодня огромна. Сегодня знания стали быстрее распространяться, и развитие информационных технологий сделало книги намного доступнее . Однако книга перестала восприниматься как ценность. И современные читатели не могут оценить истинную ценность литературного произведения . Блок вопросов, посвященных отношению молодых людей к чтению и книгам входил в анкету социологического исследования, посвященного различным сторонам жизнедеятельности молодежи. Опрос проводился в 2013 году сотрудниками Лаборатории проблем молодежи факультета социологии Санкт-Петербургского государственного университета. В опросе приняли участие 494 студента петербургских вузов. Анализ и интерпретация материалов этого опроса, представленные в данной статье, принадлежат ее автору. Прежде всего отметим, что довольно мало опрошенных молодых людей разделяют мнение, что в наше время не обязательно читать книги, потому что любую информацию можно найти в альтернативных источниках. Согласен с этим только каждый десятый опрошенный (11%), тогда как 83% респондентов так не считают. При этом анализ данных показывает, что чем старше опрошенные, тем чаще они разделяют подобное мнение (6%, 11%, 17% согласных с приведенным суждением в возрастных подгруппах 17-18 лет, 19-22 лет, 23-25 лет соответственно) (см. табл.1). И наоборот, несогласных с суждением больше в младших возрастных подгруппах (90%, 82%, 78% среди соответственно 17-18-летних, 19-22-летних, 23-25-летних). Получается, что самые молодые опрошенные больше воспринимают книги как ценность, которую не могут заменить альтернативные источники информации. Таблица 1 Распределения ответов на вопрос «Согласны ли вы со следующим суждением: в наше время читать книги не обязательно; все, что нужно, можно найти в других источниках» в зависимости от возраста респондентов (в % к числу ответивших) 17-18 лет 19-22 года 23-25 лет Согласен 6 11 17 Не согласен 90 82 78 Затрудняюсь ответить 4 7 5 Подавляющее большинство опрошенных (84%) согласились с суждением, что без книг невозможно стать по-настоящему образованным человеком (и только 10% не согласны с этим). И чем старше опрошенные студенты, тем реже они поддерживают это мнение (87%, 85% и 75% в возрастных категориях 17-18 лет, 19-22 лет и 23-25 лет) (см. табл.2). А несогласных с таким мнением больше среди самых старших респондентов (15% против 9% в младших возрастных подгруппах). Таким образом, можно сделать вывод, что младшие студенты придают большее значение чтению в процессе получения образования. Таблица 2 Распределения ответов на вопрос «Согласны ли вы со следующим суждением: без книг невозможно стать по-настоящему образованным человеком» в зависимости от возраста респондентов (в % к числу ответивших) 17-18 лет 19-22 года 23-25 лет Согласен 87 85 75 Не согласен 9 9 15 Затрудняюсь ответить 4 6 10 Большинство молодых людей (73%) считают, что в каждой семье обязательно должна быть домашняя библиотека. Против необходимости домашних библиотек высказались 12%. Чем младше респонденты, тем чаще они осознают необходимость домашних библиотек (77%, 73%, 64% среди 17-18-летних, 19-22-летних, 23-25-летних) (см. табл.3). А противников обязательности домашних библиотек больше среди самых старших студентов (21% против 10% у более молодых). Таблица 3 Распределения ответов на вопрос «Согласны ли вы со следующим суждением: в каждой семье должна быть домашняя библиотека» в зависимости от возраста респондентов (в % к числу ответивших) 17-18 лет 19-22 года 23-25 лет Согласен 77 73 64 Не согласен 10 10 21 Затрудняюсь ответить 13 17 14 Четверть опрошенных молодых людей (24%) заявили, что они знают многих людей, которые прекрасно обходятся без книг. Однако половина респондентов (48%) не встречали таких людей. Причем, старшие респонденты намного чаще имеют в своем ближайшем окружении нечитающих знакомых (39%), чем младшие (19%) (см. табл.4). И чем старше респонденты, тем больше у них нечитающих знакомых (19%, 23%, 39% у 17-18-летних, 19-22-летних, 23-25-летних). Таблица 4 Распределения ответов на вопрос «Согласны ли вы со следующим суждением: я знаю многих людей, которые прекрасно живут без книг» в зависимости от возраста респондентов (в % к числу ответивших) 17-18 лет 19-22 года 23-25 лет Согласен 19 23 39 Не согласен 53 47 43 Затрудняюсь ответить 28 30 18 Половина респондентов (49%) не согласны с существующим мнением, что классическая литература не интересна современной молодежи. Однако почти треть респондентов (31%) разделяют такое мнение. Чем старше опрошенные, тем чаще они считают классику не интересной для молодежи (25%, 33%, 35% среди возрастных подгрупп 17-18 лет, 19-22 лет, 23-25 лет соответственно) (см. табл.5). Таким образом, более молодые студенты в большей мере осознают ценность классической литературы. Таблица 5 Распределения ответов на вопрос «Согласны ли вы со следующим суждением: в наше время классическая литература неинтересна для молодежи» в зависимости от возраста респондентов (в % к числу ответивших) 17-18 лет 19-22 года 23-25 лет Согласен 25 33 35 Не согласен 59 47 42 Затрудняюсь ответить 16 20 23 Предыдущий вывод о большем интересе и уважении более молодых респондентов к классической литературе подтверждается и читательскими предпочтениями самих опрошенных. Больше всего любят читать в свободное время русскую классику 63%, 47% и 35% соответственно 17-18-летних, 19-22-летних, 23-25-летних молодых людей и зарубежную классику 60%, 42% и 21% 17-18-летних, 19-22-летних, 23-25-летних (см. табл.6). То есть, самые молодые респонденты не только чаще признают ценность литературной классики, но и чаще сами читают ее и любят. Таблица 6 Распределения ответов на вопрос «Какую художественную литературу Вы любите читать больше всего?» в зависимости от возраста респондентов (в % к числу ответивших) 17-18 лет 19-22 года 23-25 лет Русскую классику 63 47 35 Зарубежную классику 60 42 21 Современную зарубежную прозу 33 21 7 Современную отечественную прозу 16 8 4 Сумма ответов в процентах превышает 100, т.к. респондентам предлагалось выбрать несколько вариантов ответа. Проведенный анализ данных исследования позволяет наметить некоторые тенденции в области отношения современной молодежи к чтению и книгам. Прежде всего, прослеживается следующая зависимость: чем младше респонденты, тем более значима для них книга как ценность. Студенты младших возрастных подгрупп чаще считают, что и сегодня без книг невозможно обойтись, нельзя стать по-настоящему образованным человеком, что в каждой семье должна быть домашняя библиотека; чаще понимают ценность классической литературы. И среди своего окружения самые молодые респонденты реже встречают людей, которые обходятся без книг. А более старшие респонденты чаще младших считают, что в наше время книги вполне могут быть заменены альтернативными источниками информации, что можно получить приличное образование, не читая книг, что домашние библиотеки нужны не всем, а классическая литература сегодня не интересна для молодежи. И поскольку ценность книг лучше осознают самые молодые респонденты, то можно сделать предположение, что в будущем (когда эти самые молодые составят основную массу молодого поколения) ценность книг для молодежи возрастет.
КГУ средняя общеобразовательная школа № 58
Предмет: русская литература
Научно-исследовательский проект
«Проблема чтения среди молодёжи»
Руководитель проекта:
Кадирбаева А.А.
учитель русского языка и литературы
Караганда 2016
Книги - это инструмент насаждения мудрости.
Читая в первый раз хорошую книгу, мы испытываем то же чувство, как при приобретении нового друга. Вновь прочитать уже читанную книгу - значит вновь увидеть старого друга .
Вольтер
Очень часто приходится слышать от взрослых неодобрительные слова: «Молодежь совсем перестала читать». С этим можно поспорить: сегодняшние подростки читают даже больше, чем их родители, бабушки и дедушки в таком возрасте. Однако если несколько десятков лет назад это были художественные произведения, то сейчас круг чтения подростков ограничивается лентой новостей в их любимой социальной сети, перепиской с друзьями там же, парой-тройкой блогов, и, может быть, несколькими журналами. Литература остается предметом ненависти, которую очень часто порождает список книг на лето и необходимость тратить драгоценные минуты молодости на чтение «Войны и мира».
В чем причина такого невнимания к книгам?
Актуальность проекта : Как правило, во всем обвиняют технический прогресс. Интернет зомбирует, телевидение отвлекает. Вместо того, чтобы прочитать книгу, можно посмотреть фильм. Вместо того, чтобы использовать справочники и энциклопедии, проще «вбить» запрос в Гугл и получить необходимую информацию за считанные секунды. Все это делает процесс поиска нужных сведений проще, а значит, усилий к этому прикладывается меньше, что, в свою очередь, приводит к отмиранию мозговых клеток и лишению способности мыслить логически. Если долго не видеть букв, есть вероятность, что способность понятно выражать свои мысли со временем исчезнет. Остается только благодарить судьбу, что разговариваешь по-русски – англоязычные страны кроме всего вышеуказанного страдают еще и так называемым смс-языком, в котором части слов заменяются близкими по звучанию цифрами и буквами, а словосочетания – аббревиатурами.
Внимание к книге и чтению книг в мире, заполненном средствами массовой информации и ежедневной суетой, по сравнению с прошлым незаслуженно уменьшается. Данный проект, помимо перечисления факторов, влияющих на развитие культуры чтения, посвящен способам изменения сложившегося подхода к проблеме чтения книг. Ошибочно считать, что с развитием спутниковых аудио- и видео - средств сообщения, радио, телевидения, коммуникационных Интернет-сетей, у людей отпадает интерес к чтению книги и получению от неё знаний. Книга – древний культурный атрибут, которая долгие века остаётся с человеком. Вначале её использовали для записи событий, научных знаний, а также религиозных текстов, затем с развитием книгопечатания и зарождением художественной литературы книга стала частью досуга.
Причины, цель, задачи проекта: Нехватка времени, огромное количество развлечений и дороговизна книги являются причинами, которыми молодёжь объясняет утрату интереса к чтению книг. Однако если мы подробно рассмотрим все эти три причины, то поймём, что для того, кто любит читать книги, они не являются преградой. Во-первых, стоит отметить, что каждый день большая часть времени каждого человека проходит впустую. Книга может отлично заполнить эту пустоту. Во-вторых, в отличие от множества современных увлечений, которые только отнимают время, чтение книг имеет массу преимуществ. В конце концов, чтение в библиотеке может значительно удешевить доступ к книгам. Итак, можно утверждать, что названные причины являются всего лишь отговорками, которые вызывают вопрос: почему современная молодёжь не читает книги?!!! 1 этап: Исследовательский Если мы вернёмся немного назад и оставим в стороне эти причины, то поймём, что самой главным основанием утраты у людей интереса к чтению книги является то, что у них исчезает чувство потребности к ней. В представлении людей обычно книга рисуется чем-то абстрактным и они не испытывают какую-либо нужду в ней и не знакомы с наслаждением от чтения книги. Чтение книги, демонстрируя разные социальные и личностные мотивы индивида, может иметь для жизни человека следующие последствия: 1. чтение расширяет осведомлённость о существующих проблемах и прививает навыки их разрешения; 2. чтение придаёт уверенность в себе и позволяет избавиться от чувства собственной неполноценности и ограниченности; 3. чтение укрепляет убеждения и взгляды, формирует образ мыслей и готовность к принятию чего-то нового и участию в дискуссии и обмене мнениями; 4. чтение позволяет познакомиться с шедеврами литературы. Прочтение чего-то интересного и захватывающего освобождает человека от напряжения и успокаивает. Книга и интерес к ней не являются тем, что передаётся по наследству от отца и матери. Это средство приобретения знаний, которое значительно упрощает обучение в юном возрасте. Поэтому нужно воспитывать правильное поведение и культуру и интерес к чтению появится. Если к чтению книги приучать правильно, человек сам устранит со своего пути все препятствия, мешающие чтению.
Возникает вопрос: почему при всех нынешних условиях молодежь все равно не читает?
Для того, чтобы найти ответ, нужно вернуться в детство. Самое логичное решение среднестатистического родителя для того, чтобы успокоить свое неуемное дитя – включить мультик. Недостатка мультфильмов сейчас нет – не говоря уже о мульт-часах на общих телеканалах, есть еще и специализированные, показывающие только мультики и ничего больше. Разумеется, если с детства слова заменяют картинками, никакого интереса к книгам не может появиться в принципе. Если ребенку не читают сказки на ночь – он не учится использовать свое воображение. Если родители делают это нехотя, в спешке или «чтоб отстал», у ребенка никогда не возникнет желания взять в руки книжку и прочитать ее лично.
Кроме этого, большое значение имеет та литература, которую читают подростки. Как правило, это модные современные писатели, которых читать «принято». Просто потому, что все уже впитали в себя бесценное литературное творение, а выделяться из толпы людей, выделяющихся из толпы, как-то не хочется. Проблема в том, что модные современные писатели обычно выпускают книги о «жестокой действительности». Персонажи редко вызывают теплые чувства, редко совершенствуются, хотя иногда достигают своей цели, при этом деградировав. Один из признаков модного современного писателя – это наплевательское отношение к литературному языку. В результате подросток получает не книгу, а скопление негатива, которое потом переносится в жизнь, отравляет мысли, отбивает желание читать, хотя, конечно, можно себя убеждать в том, что раз всем нравится – то должно понравиться и тебе.
Таким образом, в наши дни человека последовательно, хоть и невольно, отучивают от чтения книг. Своими руками, подведя ребенка под влияние СМИ и информационных технологий, их родители потом удивляются, почему же он не читает.
2 этап: практический
Извечный вопрос : Как наших детей обратить к книге?
Что делать?
Любовь к чтению, конечно, надо воспитывать. А как?
1. Активную пропаганду книги в первую очередь нужно проводить не только библиотекарям, но и учителям.
2. Книжные выставки и чтение вслух.
Стараться, как можно больше читать детям, пусть даже небольшие отрывки из разных произведений, но так, чтобы они не только прочувствовали своеобразие литературного языка писателей, но и захотели бы узнать, что же было дальше, и тем самым подтолкнуть ребят к самостоятельному чтению.
Нет родителей, которые не хотели бы, чтобы их дети много и хорошо читали, грамотно и понятно писали. Трудность же состоит в том, что родители не готовы к тому, что им самим надо подключаться к этой работе, что школа одна справиться не может и родителям необходимо брать на себя некоторую долю ответственности за результат.
Советы учителям:
Рассказывайте детям о ценности чтения. Показывайте связь чтения с их успехами в учёбе и других делах. Приводите примеры положительного влияния книги на вашу собственную жизнь или жизнь других людей. Поощряйте дружбу с детьми и взрослыми, которые любят читать.
Обращайте внимание детей на высказывания выдающихся людей о чтении. Не упускайте фактов, подтверждающих роль чтения в жизни тех, кто авторитетен для школьника: спортсменов, актёров, теле звёзд. Поднимайте престиж книги и чтения в сознании ребенка
Был проведен опрос среди школьников “Отношение к чтению” и оно оказалось весьма противоречивое.
- “ Только и слышу: читай, читай. Надоело!”
- “Чтение – это наша жизнь”.
- “Читай – и ты полетишь.”
- “Чтение - это мир, где можно понять самого себя и других.”
- “Чтение спасет мир.”
Есть дети, для которых книга – органическая часть их жизни. Взять в пример телевизионную передачу “Умники и умницы”, мы убеждаемся в феноменальной начитанности этих подростков будущей элиты нашего общества. В них виден интеллект, эрудиция, культура, способность решать нестандартные задачи, прогнозировать.
Данные о детском чтении:
старшие 17%.
Не читают ничего, кроме заданий учителя 10% школьников.
Читают только развлекательную литературу 4% учащихся.
Читают для самообразования 3% школьников .
И в заключение хотелось бы отметить:
Сегодня почти треть жителей не читает книг, что свидетельствует о значительном снижении уровня грамотности населения, потере интереса к литературе. Самыми уязвимыми в этой ситуации оказываются дети и подростки. Вырастая в семьях, где взрослые не читают книг, дети растут духовно и интеллектуально не развитыми, малограмотными. “Кем бы потом ни стали выпускники школ – им жить среди людей.
Гипотеза:
Если уметь понимать подростков, общаться с ними, предвидеть их поведение, а для этого представлять себе разнообразие характеров, иметь запас жизненных ситуаций и способов их разрешения, почерпнутых из литературы, то проблему чтения можно избежать.
Список использованной литературы:
1. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие /Сост. О.В. Сухомлинская.- М.: Педагогика 1990. - 288 с. - (Б-ка учителя)
2. Школа как территория чтения: Сборник статей / Сост. С.В. Волков. – М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2008. – 88 с.
3. Чудинова В.П. Детское чтение. Негативные последствия развития медиасреды // Дети и культура / Отв. Ред. Б.Ю.Сорочкин. М.: КомКнига, 2007. С. 131-164.
