Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 11 г. Лениногорска »
«Начальная школа XXI века»
4 класс
Окружающий мир
«Когда дом становится опасным. »
Подготовила
Учитель начальных классов
Первой квалификационной категории
Саримова Лилия Фоатовна
Лениногорск 2016 г.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты
Предметные
Ученик научится:
- Называть правила поведения при возникновении пожара;
- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Универсальные учебные действия
Познавательные
- Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
- Давать определение понятиям о безопасном поведении дома;
- Делать выводы и умозаключения, преобразовывать одну информацию в другую.
Регулятивные
- Осознавать границы собственных знаний и умений по теме « Когда дом становится опасным»;
- Формулировать тему, удерживать цель и задачи;
- Контролировать собственную деятельность по результатам выполнения задания.
Коммуникативные
- Взаимодействовать (сотрудничать) при работе в паре, в группе;
- Формировать умения формулировать и объяснять задание;
- Формирование умения слушать и понимать речь других.
Личностные
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Формировать умения самоопределения – осознавать значение учебной деятельности.
Тема урока "Когда дом становится опасным. Огонь – друг и враг"
Цель: организовать проектно-исследовательскую деятельность учащихся по теме урока, создать условия для знакомства с возможными опасными ситуациями, формировать умения самостоятельно строить и применять новое знание; формировать навыки безопасного поведения.
Учебные задачи:
- Создавать ситуацию, при которой возникает необходимость формулировать проблему, предлагать пути ее решения для получения новых знаний.
- Создавать условия для развития у умения структурировать информацию.
- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.
- Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
- Выяснить, почему огонь называют и другом, и врагом.
- Узнать причины возникновения пожара.
- Обучать контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Учебно - методическое обеспечение
Программа «Окружающий мир» 1-4 класс / Н.Ф. Виноградовой - М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.
Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова Окружающий мир: учебник для 4 класса 1 ч.- М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.
Оборудование и учебно-дидактическое обеспечение:
Компьютер, мультимедийное оборудование;
Учебник «Окружающий мир» ч. 1;
Карточки с заданиями для работы в парах и группах;
Тест для самостоятельной работы;
Картинки с изображениями жизненных ситуаций.
Толковый словарь
Ход урока:
- Самоопределение к деятельности .
Если спички в руки взял,
Сразу ты опасным стал-
Ведь огонь, что в них живет
Много бед всем принесет!
Учитель: А сейчас ребята все смотрим на экран. (Отрывок из мультфильма «Кошкин дом»)
Как вы думаете о чем сегодня на уроке мы будем говорить?
Ответ: О правилах поведения во время пожара
- Подведение к проблеме (слайд 1)
Учитель: Чем похожи картинки?
Ответ: Русская народная сказка «Теремок»
Учитель: Назовите сказки, у которых сюжет похож на сюжет русской народной сказки «Теремок».
Ответ: Русская народная сказка «Руковичка».
Ответ: В.В.Бианки «Теремок», А.Толстой «Теремок».
Учитель: Ребята татарские народные или авторские сказки с таким же сюжетом вы знаете?
Как переводится на татарский язык «Теремок» и «Руковичка».
(слайд 2)
Учитель: Рассмотрите картинки и найдите отличие?
Ответ: В первом случае животные собираются в доме, потому что стены дома защищают. Во втором случае наблюдаем, что дом оказывается опасностью.
(слайд 3)
Учитель: Как вы понимаете смысл этих слов. Мой дом –моя крепость. (Человеку в доме должно быть спокойно, не страшно.)
Учитель: Назовите жанр этого произведения. (Устное народное творчество. Пословица.)
Учитель: Ребята сегодня на уроке мы будем работать в группах. У вас на столах лежат задания № 1.Вы должна правильно соединить начало пословицы с продолжением.
1. В гостях хорошо, моя крепость.
2. Дом красится полная чаша.
3. Дом как а дома лучше.
4. Мой дом- хозяином.
5. Горе тому, хозяйка плоха.
6. Коли изба крива- у кого много всего в дому.
7. Худо жить тому, кто непорядком живет в дому.
8. Мило тому, у кого ничего нет в дому.
Учитель: Ребята а сейчас скажите мне пожалуйста какие пословицы к каким картинам подходят. (слайд 4)
Ответ: Первые четыре относятся к первой картине, остальные ко второй.
Учитель: Ребята после выполнения этого задания к какому выводу мы придем?
Ответ: Дом может быть не только крепостью, но там нас ожидают и опасности.
III. Формулирование проблемы
Учитель: Итак, наш дом является крепостью или опасностью?
Какую проблему сегодня решим на уроке?
IV. Составление плана исследования (слайд 5)
- Выдвижение гипотезы решения проблемы
(является крепостью, потому что…; является опасностью, потому что…)
Учитель: Ученики которые считают, что дом является «крепостью» пересаживаются за зеленые столы. Кто думает, что дом это «опасность» занимают места за красными столами.
Учитель: Ребята, как и где можно проверить эти высказывания
Ответ: Мы можем посмотреть в словарях, спросить у учителя или у родителей, в интернете, в учебнике.)
Учитель : Вы к сегодняшнему уроку должны были дома собрать нужный материал. Найти определения, нарисовать рисунки и все это принести на урок. Вы готовились дома?
V. Выбор методов исследования. Сбор, обработка информации.
Учитель: Задание первое. Группы за зелеными столами ищут по словарю толкование слова «крепость», а за красными столами по компьютеру толкование слова
«опасность».
Ответ: Два ученика по желанию читают ответы на вопросы.
Учитель: Следующее задание тоже связано с уроком чтения, на ваших столах лежат задания № 2. Вы должны найти правильное высказывание о каждой сказке и соединить.
«Спящая красавица» нельзя играть со спичками.
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» не открывай дверь чужим.
«Волк и семеро козлят» будь осторожен с колющими
Режущими предметами.
«Колобок», «Красная Шапочка», слушай старших.
«Кошкин дом»
Учитель: Ребята, к какому выводу пришли после выполнения этих заданий?
Ответ: Дом опасен. (Ответы всех групп одинаковые.)
Учитель: А какие-нибудь татарские сказки вы знаете с похожим сюжетом.
Ответы: « Каза и овца» Г. Тукай, « Болтливая утка» А.Алиш.
Учитель: Какие предметы опасны в доме?
Ответ: Газовая плита, лекарства, электроприборы, ножницы, ножи…
Учитель: Раз эти приборы опасны, значит их не должно быть в доме?
Ответ: Нет без них люди не могут обходится, нужно знать правила пользования этими предметами.
Учитель: Давайте мы сейчас отдохнем и за одно эти правила вспомним.
VI. Физкультминутка.
Игра «Я-не я».
Учитель: Я читаю стихотворение, а вы отвечаете «или я, или не я». Если говорите «не я» -одно приседание.
Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?
Красный отблеск пробежал,
Кто со спичками играл?
Стол и шкаф сгорели разом,
Кто сушил белье над газом?
Побежал пожар во двор,
Это кто там жег костер?
Столб огня чердак объял,
Кто там спички зажигал?
Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жег траву?
Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые предметы?
VII. Анализ и обобщение полученных материалов
Работа в группах по выработке правил поведения в доме по безопасности. Общающиеся в парах разрабатывают правила безопасности
«Как уберечь себя от ожогов при пожаре», «Как правильно дышать, если кругом дым»,
«Лекарство- это опасно!», «Как правильно пользоваться газовой плитой». (слайд 6)
Учитель: Сейчас командиры каждой группы подходят ко мне и выбирают для проектной работы тему и нужные пособия. (На учительском столе лежат учебники, толковые словари, картины по темам, планшеты, ножницы, клей, фломастеры.) Остальной материал дети готовили дома, это было домашним заданием.
VIII. Подготовка отчета исследования.
Учитель: Работаем в группах по выработке правил поведения в доме по безопасности. Каждая группа собрали информацию и сейчас оформляют свою проектную работу. (Группы работают)
Ребята пока вы работаете я расскажу вам, что такое огонь, и чем он опасен для жизни человека. А рассказ свой я начну с определения огня, которое дал В.Даль в Толковом словаре русского языка: «Огонь - явление горения, высшая степень жара, которая проявляется сгущенным светом, соединением тепла и света при сгорании тела».
Чаще всего пожар возникает из-за нарушений правил пожарной безопасности при неправильном пользовании бытовой техникой, газовыми и отопительными приборами,
Пожар ребята очень опасен открытым огнем, высокой температурой воздуха. С давних времен известно, что пожар легче предупредить, чем погасить. Огонь – враг, если человек к нему относится небрежно. Пожар может возникнуть всюду, где огонь найдет для себя хоть малейшую лазейку. Он уничтожает все, что человек создавал долгими годами упорного труда.
В прошлом году в нашем районе, в деревне Старый Кувак произошла очень страшная трагедия. Во время пожара погибли пятеро маленьких детей и их мама. Причина пожара неисправность электропроводки.
IX. Отчет исследования с демонстрационным материалом. Обсуждение итогов завершенной работы.
Учитель: -Так дом –крепость или опасность? Я хочу услышать ваши ответы. Каждая команда защищает свою проектно-исследовательскую работу.
Ответ: Дом –крепость, когда соблюдаешь правила безопасного поведения в доме.)
X. Систематизация знаний. (тест)
Учитель: А сейчас ребята чтобы закрепить наши знания ответим на вопросы теста «Правила безопасности»
- Ты один дома, смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился провод от телевизора. Что нужно сделать?
А) Выключить телевизор.
Б) Позвать кого-нибудь на помощь.
В) Попытаться потушить, а если не получится, вызвать пожарных.
2. Ты вечером возвращаешься домой и чувствуешь сильный запах газа.
Что ты сделаешь?
А) Пойду понюхаю, откуда пахнет.
Б) Первым делом зажгу и спичкой проверю, откуда идет газ.
В) Открою окно, постараюсь перекрыть газ и позвоню по телефону 04
И все это буду делать, не включая света.
- В доме ты один. Пришел со школы. На кухне когда делал бутерброд, порезал палец. Что делать?
А) обработать перекисью водорода
Б) заплакать
В) вызвать скорую
4. Ты смотришь в окно. В соседнем доме напротив из окна идет дым. Какой номер
Телефона ты наберешь?
А) 03
Б) 01
В) 02
Г) 04
Проверка тестов (слайд 7) Самооценка.
№ п/п | «Огонь – друг и враг» | Оцени себя |
Знаю причины возникновения пожара. | ||
Понял, почему говорят: «Огонь - друг и враг». | ||
Запомнил правила поведения при пожаре. | ||
Активно работал в паре. | ||
Активно работал в группе. |
Проверка.
XI. Рефлексия. Итог урока.
Продолжи фразу:
Я знаю …
Я умею…
Я научился…
Учитель: Ребята на этом я хочу закончить наш урок. Теперь я спокойна, вы знаете и всегда будете выполнять правила безопасности в доме.
Приложение 1: Презентация
Приложение 2: Учебно- методическое обеспечение .
Разделы: Начальная школа
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения урока: урок-исследование.
Методы обучения: проблемно-поисковый (исследовательский), технология проблемного обучения, технология проблемного диалога.
Роль и место темы в курсе: данный урок входит в раздел «Ты и твое здоровье» и является уроком данного раздела по изучению правил поведения дома.
Данному уроку предшествовали темы (в соответствии с календарно-тематическим планированием): «Правила здоровой жизни», «Поговорим о вредных привычках».
Формы организации учебной деятельности:
- групповая;
- индивидуальная;
- фронтальная
Цель урока: организовать исследовательскую деятельность учащихся по теме урока.
Задачи урока для учителя
- Образовательная : дать возможность учащимся самостоятельно вывести правила поведения в доме.
- Воспитательная : выработка чувства гражданственности; стимулировать работу учащихся по дальнейшему формированию умения общаться через работу в паре, группе, умения слушать и корректно оценивать ответы одноклассников.
- Развивающая : создать условия для развития: самостоятельной мыслительной деятельности, познавательной активности.
Оборудование урока и ресурсное обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, бинт, йод, вата.
Программные средства: Microsoft Power Point, Microsoft Word.
Учебник: Оокружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 ч. Ч. 1. – М.: Вентана-Граф, 2008. – (Начальная школа XXI века) – с.66-72.
Раздаточный материал: карточки «Найди соответствия …я», обозначение столов цветными карточками (зеленая, желтая.
Особенности урока: урок с применением информационно-коммуникационных технологий.
Здоровьесберегающие технологии: физминутка для глаз, гимнастические упражнения, смена видов деятельности на уроке, работа в группах, парах.
ХОД УРОКА
Слайд 1
I. Организационный момент
II. Подведение к проблеме
Слайд 2
– Чем похожи картинки? (Русская народная сказка «Теремок»)
Слайд 3
– Назовите сказки, у которых сюжет похож на сюжет русской народной сказки «Теремок». (Русская народная сказка «Руковичка», В. В. Бианки «Теремок», А. Толстой «Теремок»)
– Прочитайте. Назовите жанр
произведения.
– Прочитайте и соотнесите пословицы к картинкам.
1. В гостях хорошо, а дома лучше.
1. Дом красится хозяином.
1. Дом как полная чаша.
1. Мой дом – моя крепость
2. Горе тому, кто непорядком живет в дому.
2. Коли изба крива – хозяйка плоха.
2. Худо жить тому, у кого ничего нет в дому.
1. Мило тому, у кого много всего в дому.
2. Бегает от дому, будто черт от грому.
1. И стены в доме помогают. Дома и солома съедобна.
– Каков вывод можно сделать из сказанного?
III. Формулирование проблемы
– Итак, наш дом является крепостью или
опасностью?
– Какую проблему сегодня решим на уроке?
IV. Составление плана исследования
1. Выдвижение гипотезы решение проблемы
(является крепостью, потому что …; является
опасностью, потому что…)
– Группа, которая ответила, что дом является
«крепостью» занимает зеленый стол. Группа,
которая сказала, что дом «опасность» занимают
желтый стол.
2. Выбор методов исследования
– Как и где можно проверить высказывания?
(словарь, учитель, взрослые, Интернет, учебник)
3. План последовательности проведения
исследования
– Составим план работы, чтобы доказать свои высказывания?
V. Проведение исследования
1. Сбор, обработка информации
Поиск информации в Интернете, словарях, у взрослых
- “Спящая красавица” – не открывай дверь чужим;
- “Сестрица Аленушка и братец Иванушка” – слушай старших;
- «Волк и семеро козлят” – будь осторожен с колющими и режущими предметами;
- «Колобок”, “Приключения Буратино”, “Красная Шапочка”, “Кот, петух и лиса” чрезмерное – доверие к незнакомцам;
- «Кошкин дом» – нельзя играть со спичками.
2. Анализ и обобщение полученных материалов
Структурирование собранного материала, выделение главных идей и второстепенных, удаление информации, не относящейся к теме исследования.
3. Подготовка отчета исследования
– Ответы двух групп одинаковые. Дом опасен.
Слайд 6
– Примерно 2 миллиона лет назад на территории
Африки появились первые люди. Сначала они не
умели пользоваться огнем. Пожары, молнии,
извержения вулканов вызывали у первобытных
людей ужас, и они в страхе бежали от огня. Но со
временем человеку удалось приручить огонь,
подаренный природой (например, сохраненный после
лесного пожара). Его берегли, постоянно
поддерживали. Не удивительно, что того, по чьей
вине костер затухал, ожидало суровое наказание.
Затем люди научились добывать огонь.
Археологические раскопки показывают, что
более миллиона лет назад люди уже могли получать
огонь трением деревянных дощечек друг о друга
или высекая искру ударом камня о камень.
–
Однако, выйдя из-под контроля
человека, он превращается в страшное бедствие –
пожар. Чтобы избежать пожара, предупредить его
нужно знать, каким же образом огонь вырывается
на свободу.
ПОЖАР – неконтролируемый процесс горения,
уничтожающий материальные ценности,
создающий опасность для жизни людей.
Чаще всего пожар возникает из-за нарушения
правил пожарной безопасности при эксплуатации
бытовой электротехники, газовых приборов и
отопительных печей, невнимательности,
небрежности в обращении с горящими предметами и
легковоспламеняющимися материалами.
Пожар опасен открытым огнём, высокой
температурой воздуха, ядовитыми газами, дымом и
другими неблагоприятными факторами.
С давних времен известно, что пожар легче
предупредить, чем погасить.
– Какие предметы опасны в доме? (картинки на
слайде «опасные предметы»)
Слайд 7
– Раз данные предметы опасны, значит их не должно быть в доме. (Нужно соблюдать правила безопасности).
VI. Подведение итогов
1. Работа в парах по выработке правили поведения в доме по безопасности.
Работа в тетради с. 26 № 73
Обучающиеся в парах разрабатывают правила
безопасности «Как уберечь себя от ожогов»,
«Как дышать, если кругом дым», «Острые
предметы – это опасно!», «Как пользоваться
газовой плитой», «Работа с компьютером».
2. Отчет исследования с демонстрационным материалом.
3. Обсуждение итогов завершенной работы.
Слайд 8
VII. Физминутка для глаз
VIII. Проверка самостоятельной работы в парах
Обучающиеся зачитывают правила «Правила безопасности в домашних условиях».
– Так дом – крепость или опасность? (Дом – крепость, когда соблюдаешь правила безопасного поведения в доме.)
Слайд 15
– Ответим на вопрос «Как пользоваться правильно?»
Слайд 19
IX. Физминутка
Игра “Я – НЕ Я”. Читаю стихотворение, а вы отвечайте «или я, или не я». Если говорите «не я» – одно приседание.
– Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?
– Красный отблеск пробежал,
Кто со спичками играл?
– Стол и шкаф сгорели разом,
Kто сушил белье над газом?
– Побежал пожар во двор,
Это кто там жег костер?
– Столб огня чердак объял,
Кто там спички зажигал?
– Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жег траву?
– Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые предметы?
X. Систематизация знаний
– Ответим на вопросы теста «Правила безопасности»
1. Ты один дома, смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать?
а) Залить телевизор водой
б) позвать кого-нибудь на помощь
в) попытаться потушить, а если не получится, вызвать пожарных
г) отключить ток, накинуть на телевизор плотную ткань, позвонить по телефону 01
2. Ты вечером возвращаешься домой и чувствуешь сильный запах газа. Что ты сделаешь?
а) Первым делом зажгу свет и спичкой проверю, откуда идет газ.
б) Пойду понюхаю, откуда пахнет.
в) Открою окно, постараюсь перекрыть газ и позвоню по телефону 04 и все это буду делать, не включая света.
г) Позвоню в газовую службу и пойду на улицу ждать, когда они приедут
3. В доме начался пожар, который ты не можешь потушить. Что делать?
а) Убежать
б) закричать
в) вызвать пожарных
г) спрятаться
4. Телефон при пожаре:
а) 03
б) 01
в) 02
г) 04
Слайд 20
Проверка тестов. Самооценка
– Составим синквейн по изученной теме.
1 строка – одно слово – название стихотворения,
обычно существительное.
2 строка – два слова (прилагательные или
причастия). Описание темы.
3 строка – три слова (глаголы). Действия
относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза,
которая показывает отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая
повторяет суть темы, обычно существительное.
Самостоятельная работа учащихся.
Проверка.
XI. Практическая работа
Ситуация. Вы резали хлеб и поранили палец. Ваши действия. (Обучающиеся на практике демонстрируют оказание первой медицинской помощи обучающемуся)
Слайд 21
XII. Рефлексия. Итог урока
– Продолжите фразу:
– Я знаю…
– Я умею…
– Я научился…
Раздаю буклеты «Правила безопасного поведения дома». Выставление оценок с комментированием. Д\з уч. с. 66-72 читать, т. С. 26 задание 72.
Игра “Это я, это я, это все мои друзья”
Ведущий:
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От огня?
Ребята:
Ведущий:
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Ребята: Это – я, это – я, это все мои друзья!
Ведущий:
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол -
Еле сам живой ушел?
Ведущий:
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
Ребята: Это – я, это – я, это все мои друзья!
Слайд 22
– Ну, вот теперь я спокойна, вы знаете и всегда будете выполнять правила безопасности в доме. Благодарю за внимание!
Окружающий мир (4 класс)Тема: «Когда дом становится опасным».
Цель: Формирование у учащихся регулятивных учебных действий через осознание
границ собственных знаний и умений по теме “ Когда дом становится
опасным”
Планируемые результаты:
личностные:
формирование активной позиции сотрудничества со сверстниками;
формирование внутренней положительной мотивации к предмету – окружающий мир;
выработка чувства гражданственности, воспитание личности, стремящейся активно участвовать в здоровом образе жизни, воспитание уважения к себе как к носителю информации.
метапредметные:
развитие умения выделять и формулировать познавательные цели;
формировать у учащихся умение подбирать и систематизировать
необходимую информацию;
развивать логическое мышление через формирование умения анализировать, обобщать, выделять главное, решать проблемы;
продолжить работу по формированию умений устанавливать партнерские отношения;
развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную учебную деятельность;
планировать учебное сотрудничество со сверстниками при работе в группе – определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
развитие умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать собственное мнение.
предметные:
дать возможность учащимся самостоятельно вывести правила поведения в доме;
развитие умственных учебных действий через решение проблемных задач, частично-поисковой деятельности при изучении темы.
Оборудование:
учебник окружающий мир для 4 класса: в 2 ч. Ч. 1 / Н.Ф. Виноградова. М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века) - стр. 80-83;
компьютер, мультимедийный проектор.;
программные средства Microsoft Power Point, Microsoft Word.;
раздаточный материал – Приложения.
Тип урока: комбинированный.
Роль и место темы в курсе: второй урок в разделе «Ты и твое здоровье»
Формы организации учебной деятельности:
индивидуальная
групповая
фронтальная
Ход урока:
Орг. момент
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Психологический настрой на урок
Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки .
Здравствуйте, ребята!
-
Посмотрите на соседа, улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи друг другу и мне.
Приветствуют учителя.
Проверяют свою готовность к уроку.
Актуализация знаний.
1. Повторение изученного на прошлом уроке материала.
Вспомните, о какой опасности мы говорили на прошлом уроке.
Какое задание вы получили на дом? (задание в группах).
1 группа. Как огонь появился в жизни человека?
2 группа. Как разъясняют смысл слова «пожар» словари?
3 группа. Каковы последние сводки о количестве пожаров в городе, стране?
Спасибо группам.
Каждый из вас выполнял дома небольшое задание – изготовление памятки по соблюдению правил пожарной безопасности.
Сейчас посовещавшись в группах, вы должны выбрать 3-4 лучшие памятки, которые войдут в книгу по безопасности.
Обмениваемся работами и оцениваем - насколько аккуратно выполнена работа, правильно, без ошибок. (Звучит музыка. По окончанию работы
представители групп вывешивают лучшие работы на доску.)
Действительно пожар - это опасность, которая подстерегает человека в доме. Но если мы будем соблюдать правила пожарной безопасности, то пожары в доме нам будут не страшны.
Сообщение детей.
Работа в группах.
Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.
Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение.
Установить межпредметные связи.
Посмотрите на экран. - Узнали сказку? (русская народная сказка Теремок»)
Из какой сказки следующий сюжет? (Три поросенка)
Чем они похожи? (герои искали себе дом)
Кто из героев этих сказок защитил дом? (у поросят каменный дом)
Герои этих сказок чувствовали себя в безопасности? (нет)
Так получается, что дом – это опасность или все-таки крепость?
Как вы считаете?
Как вы думаете, что необходимо делать, чтобы дом стал безопасным? (необходимо соблюдать правила безопасности)
Отвечают на вопросы учителя.
Знакомство с темой урока.
Постановка проблемного вопроса урока.
Организовать постановку познавательной цели урока учащимися.
Согласовать цель и тему урока.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
(о правилах безопасного поведения дома).
Что мы узнаем на уроке? (какие опасности подстерегают нас дома)
Чему научимся? (как их предупреждать).
Работу над правилами мы начнем с
работы в группах.
Отвечают на вопросы учителя.
Организация действий, направленных на решение проблемы
(Выдается задание на карточках)
1 группа: Соотнести сказки с нарушениями правил безопасности
«Волк и семеро козлят” - не открывай дверь чужим,
“Сестрица Аленушка и братец Иванушка” - слушай старших,
«Колобок”, “Приключения Буратино”, “Красная Шапочка”, “Кот, петух и лиса” - чрезмерное доверие к незнакомцам
- «Кошкин дом» - нельзя играть со спичками
2 группа: Задание проталинки - вставьте пропущенные слова.
1. Лето! Жара! Настежь окошки,
Хочется нам освежиться немножко…
Но ……………… сильно, дружок, (не выглядывай)
Чтоб ненароком выпасть не смог!
2.Если квартира твоя высоко,
Если подняться пешком нелегко,
Лифт, как пушинку, умчит тебя ввысь,
Но с незнакомыми в лифт………….! (не садись)
3. Коль заболел, помогут врачи.
Знают они, как болезни лечить:
Пропишут лекарства от хвори твоей-
Чтобы ушла восвояси скорей…
Но сам ты лекарства ………………! (не бери никогда)
Будто конфетки, но яд в них - беда!
4.Гуляешь один? Будь осторожен!
Не говори с …………………….: (с незнакомым прохожим)
Злой человек может обидеть!
Заманит к себе - никто не увидит!
5.Провод коль вдруг поврежден, оборвался,
Взять его никогда не…………..! (пытайся)
Ток обернется из друга в злодея,
Много он горя может наделать!
3 группа: Соберите пословицы.
Знать бы, где упасть - соломки б постелил.
Бережёного Бог бережёт.
Берегись бед, пока их нет.
Спички не тронь, в них – огонь.
4 группа. Остальные памятки оцените по системе «+,-,?» .
- О каких опасностям мы говорили, выполняя это задание?
Посмотрите, как много может случиться с нами, когда мы дома.
Какой вывод мы можем сделать? (Дом опасен).
Работа в группах.
Первичное усвоение новых знаний
Актуализация уже имеющиеся у детей знания по теме урока.
Создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Как вы думаете, что необходимо делать, чтобы эту опасность снизить. (Надо соблюдать правила безопасного поведения дома). Посмотрите на экран.
Какие правила необходимо знать?
1. Правила обращения с острыми предметами.
2. Правила общения с незнакомыми людьми.
3. Правила обращения с лекарствами.
4. Правила работы с электроприборами.
Работа в группах по выработке правил безопасного поведения в доме.
Задание для 1 группы: Правила пользования острыми предметами.
Задание для 2 группы : Правила общения с незнакомыми людьми.
Задание для 3 группы: Правила пользования предметами бытовой химии и лекарствами
Задание для 4 группы : Правила пользования электроприборами.
Каждая группа читает правила безопасности, находит ошибку, исправляет ее, дописывает свои варианты.
Участники всей группы работали отлично, в полную силу своих возможностей.
Группа работала хорошо, но не в полную силу. Многие молчали.
Группа работала без интереса. У многих не было желания работать.
Наши книга безопасности пополнилась новыми правилами.
Действительно, только соблюдая правила безопасности можно дом считать крепостью.
Составление правил безопасного поведения.
Работа в группах.
Оценивание работы в группах.
Физминутка
Я читаю стихотворение, а вы отвечайте «или я, или не я». Если говорите «не я»- выполняете одно приседание.
– Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?
– Красный отблеск пробежал,
Кто со спичками играл?
– Стол и шкаф сгорели разом,
Kто сушил белье над газом?
– Побежал пожар во двор,
Это кто там жег костер?
– Столб огня чердак объял,
Кто там спички зажигал?
– Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жег траву?
– Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые предметы?
Первичное закрепление изученного материала. Обобщение и систематизация материала в ходе активного взаимодействия учителя с учащимися.
1.Оценить, как изменились знания по теме
2.Осознать свои действия, выполняемые для достижения целей урока
3.Оценить собственную учебную деятельность
Надеюсь, что вы теперь знаете эти правила.
Теперь я вам предлагаю выполнить тестовое задание, где вы должны выбрать правильный ответ. Время на выполнение 2 минуты.
1. Ты один дома, смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать?
а) Залить телевизор водой
б) позвать кого-нибудь на помощь
в) попытаться потушить, а если не получится, вызвать пожарных
г ) отключить ток, накинуть на телевизор плотную ткань, позвонить по телефону 01
2. В доме начался пожар, который ты не можешь потушить. Что делать?
а) Убежать
б) закричать
в) вызвать пожарных
г) спрятаться
3. Телефон при пожаре:
а) 03
б) 01
в) 02
г) 04
4. По дороге домой ты увидел подозрительную коробку. Твои действия.
а) Заберу домой.
б) Пройду мимо.
в) Загляну вовнутрь.
г) Сообщу взрослому.
5.)У твоего друга заболела голова, ты решил помочь ему. Что ты сделаешь?
а ) Сообщу маме или папе.
б) Сам найду лекарство.
в) Обращусь за помощью к интернету.
6. Вызов скорой помощи:
а) 03
б) 01
в) 02
г) 04
Обменяйтесь работами друг с другом. Проверьте работу соседа. Оцените.
Проверьте, так ли у вас получилось.
1-г 4 -г
2-в 5-а
3-б 6-а
Без ошибок - оценка «5»;
1-2 ошибки - оценка «4»;
3 ошибки - оценка « 3»;
Выполнение тестового задания.
Выполняют тест, обмениваются работами.
Взаимопроверка. Проверка по ключу.
Итог урока. Домашняя работа.
Дать качественную оценку работы на уроке.
1. Давайте подведем итог нашей работы.
Продолжите фразу:
Я знаю, что …
Я умею…
Я научился…
Сегодня мы повторили много правил безопасного поведения дома. Однако не затронули правила работы на компьютере. Ваше домашнее задание и будет в этом заключаться – подготовить памятку по правилам работы на компьютере.
Анализируют работу на уроке.
Рефлексия.
Дать эмоциональную оценку работы на уроке.
Что для вас было самым интересным?
Какие трудности вы испытали?
Спасибо за работу.
Рефлексия работы на уроке. Заполнение листов самооценки.
Цель урока: | Формирование у учащихся регулятивных учебных действий через осознание границ собственных знаний и умений по теме “ Когда дом становится опасным” |
Задачи урока | 1.. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: Формирование активной позиции сотрудничества со сверстниками; Формирование внутренней положительной мотивации к предмету – окружающий мир; - выработка чувства гражданственности, воспитание личности, стремящейся активно участвовать в здоровом образе жизни, воспитание уважения к себе как к носителю информации. 2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: Развитие умения выделять и формулировать познавательные цели; Формировать у учащихся умение подбирать и систематизировать необходимую информацию; Развивать логическое мышление через формирование умения анализировать, обобщать, выделять главное, решать проблемы; Продолжить работу по формированию умений устанавливать партнерские отношения; Развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную учебную деятельность; Планировать учебное сотрудничество со сверстниками при работе в группе – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; Развитие умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать собственное мнение. 3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: - дать возможность учащимся самостоятельно вывести правила поведения в доме; Развитие умственных учебных действий через решение проблемных задач, частично-поисковой деятельности при изучении темы. |
Оборудование | Окружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 ч. Ч. 1 / Н.Ф. Виноградова. М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века) - стр. 80-83; Компьютер, мультимедийный проектор.; |
Тип урока | Комбинированный |
Роль и место темы в курсе | данный урок входит в раздел «Ты и твое здоровье» и является вторым уроком данного раздела по изучению правил поведения дома. |
Формы организации учебной деятельности |
|
Ход урока
1.Организационный момент. Слайд 2 |
|||||||
Цель | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД |
||||
Психологический настрой на урок Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки . | Всем, всем добрый день! - Ребята, посмотрите друг на друга, подарите улыбку и пожелайте удачи друг другу и мне. Сегодня будем работать в группах. У каждой группы на столе лежит оценочный лист (Приложение 1). В течение урока вам необходимо заносить в него оценки, которые получите при выполнении каждого задания. В конце урока каждый из вас получит итоговую оценку за урок. | Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие. Мотивирует учащихся на работу. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. | Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность |
|||
2.Актуализация знаний. |
|||||||
1. Повторение изученного ранее материала. 7 минут | На прошлом уроке мы познакомились с опасностью, которая подстерегает нас дома, ПОЖАРОМ. 1. Игра “Это я, это я, это все мои друзья” Ведущий: Кто задорный и веселый, Ребята: Ведущий: Кто соседской детворе Ребята: Это - я, это - я, это все мои друзья! Ведущий: Кто украдкой в уголке Ведущий: Кто пожарным помогает, 2. Выступления детей об огне Слайды 3, 4 (Приложение 2) 3. Рассказы детей о причинах возникновения пожара и правилах (по картинкам и плакатам на доске). | Организует проверку домашнего задания, проводит параллель с ранее изученным материалом. Оценивает ответы учащихся. Проводит игру. | Выступают с сообщениями о получении огня древними людьми, о применении огня Слайды 3, 4 Рассказывают о причинах возникновения пожара и правилах (по картинкам и плакатам на доске). | Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. |
|||
2. Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение. Установить межпредметные связи. 5 минут | Чем похожи картинки? Слайд 5 (русская народная сказка «Теремок») Назовите сказки, у которых сюжет похож на сюжет русской народной сказки «Теремок». (Русская народная сказка «Руковичка», В. В. Бианки «Теремок», А. Толстой «Теремок») Слайд 6 Рассмотрите картинки и найдите отличие? Слайд 7 (В первом случае животные собираются в доме, потому что стены дома защищают. Во втором случае наблюдаем, что дом может оказаться опасностью.) | Выводит картинки с помощью проектора на экран. Задаёт вопросы, определяет задания | Сравнивают картинки, вспоминают сказки, оценивают ответы. | Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку) Устанавливать межпредметные связи. Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её. |
|||
Слайды 8-13 Физминутка для глаз (Приложение 3) |
|||||||
3.Знакомство с темой урока. Постановка проблемного вопроса урока. Слайд 14 |
|||||||
1. Организовать постановку познавательной цели урока учащимися. Согласовать цель и тему урока. | Ребята, как вы думаете, какую проблему надо сегодня решить на уроке? Наш дом является крепостью или опасностью? Как вы думаете, что нам нужно сделать для того, чтобы решить эту проблему? | Организовывает коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока. | Формулируют тему урока, ставят учебные задачи (записи вопросов появляются на доске). Формулируют главный вопрос урока " Наш дом является крепостью или опасностью?" | Личностные: возникает положительная мотивация к дальнейшей учебной деятельности Регулятивные : Уметь формулировать цель и учебную задачу урока. |
|||
2. Организация действий, направленных на решение проблемы 5 минут | 1. Работа в группах 1 группа (Приложение 4) : Соотнести сказки с нарушениями правил безопасности - “Спящая красавица” - не открывай дверь чужим - “Сестрица Аленушка и братец Иванушка” - слушай старших - «Волк и семеро козлят” - будь осторожен с колющими и режущими предметами - «Колобок”, “Приключения Буратино”, “Красная Шапочка”, “Кот, петух и лиса” - чрезмерное доверие к незнакомцам - «Кошкин дом» - нельзя играть со спичками 2 группа (Приложение 5): Собери стихотворение. О каких нарушениях правил безопасности говорится в стихах? 3 группа (Приложение 6): Прочитайте пословицы и соотнесите их с картинками. 4 группа (Приложение 7): распределить правила безопасности по группам. 2. Анализ и обобщение полученных материалов. Отчёты групп. Итак, наш дом является крепостью или опасностью? Дом опасен. | Выдвигает проблему. Организует учащихся для работы в группах. Уточняет понимание учащимися поставленной задачи при работе в группах. Организует работу учащихся с представленными материалами. Помогает спланировать дальнейшую познавательную деятельность учащихся и сформулировать выводы. | Устанавливают данные в предложенных материалах соответствия, утверждения. Планируют свою дальнейшую познавательную деятельность с целью получения необходимых знаний. Формулируют и представляют выводы и задачи на урок: Мы узнаем, какие опасности подстерегают нас дома; Мы научимся предупреждать эти опасности и избегать их. | Познавательные: формирование умения работать с информацией; уметь проводить сравнение по заданным критериям; выявляют эффективные способы решения учебной задачи Коммуникативные: Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли; уметь оформлять мысли в устной форме. Регулятивные: выполняют учебное задание в соответствии с целью; планируют свою дальнейшую познавательную деятельность |
|||
4. Первичное усвоение новых знаний 10 минут |
|||||||
1.Актуализировать уже имеющиеся у детей знания по теме урока. 2.Создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. | 1. Какие предметы опасны в доме? Слайд 15 2. Раз данные предметы опасны, значит их не должно быть в доме? Конечно, они в доме нужны. Только нужно соблюдать правила безопасности. Мы об этих правилах говорили на уроках Окружающего мира в предыдущих классах и на занятиях по безопасности. Поэтому многие правила вам знакомы. 3. Работа в группах по выработке правили поведения в доме по безопасности. 1 группа : Правила пользования острыми предметами 2 группа : Правила пользования плитой 3 группа : Правила пользования предметами бытовой химии и лекарствами 4 группа : Правила пользования компьютером 4. Анализ и обобщение полученных материалов. Отчёты групп. | Организует беседу, помогает сделать вывод. Организует групповую работу учащихся. Помогает спланировать дальнейшую познавательную деятельность учащихся. | Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Вспоминают правила работы в группе. Работают в группах. Обсуждают работу каждого в группе. Командир оценивает, аргументируя свою оценку | Регулятивные: Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи. Познавательные: Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием; Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации (индуктивное умозаключение) Коммуникативные: Развитие умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять роли. Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации |
|||
Слайд 16 Физминутка Игра “Я - НЕ Я”. Читаю стихотворение, а вы отвечайте «или я, или не я». Если говорите «не я» - одно приседание. Дым столбом поднялся вдруг, Красный отблеск пробежал, Стол и шкаф сгорели разом, Побежал пожар во двор, Столб огня чердак объял, Пламя прыгнуло в листву, Кто бросал в огонь при этом |
|||||||
5. Первичное закрепление изученного материала. Обобщение и систематизация материала в ходе активного взаимодействия учителя с учащимися. 7 минут |
|||||||
1.Оценить, как изменились знания по теме 2.Осознать свои действия, выполняемые для достижения целей урока 3.Оценить собственную учебную деятельность | Подведение итогов 1. Так дом - крепость или опасность? (Дом – крепость, когда соблюдаешь правила безопасного поведения в доме.) 2. Работа с учебником: стр. 80-83. Прочитать, сформулировать главную мысль 1, 2 группы - первая статья 2, 4 группы - 2 статья 3. Видеофильм "Если ты остался дома один" (Приложение 8) 4. Обобщение "Домашние опасности" (Приложение 9) (уроки тётушки Совы) 5. Систематизация знаний. Ответим на вопросы теста «Правила безопасности» Слайды 17-20 1. Ты один дома, смотришь любимую передачу, и вдруг у тебя задымился телевизор. Что нужно сделать? 2. Ты возвращаешься домой и видишь, что с тобой в лифт заходит незнакомый человек. Что ты сделаешь? 3. Ты остался дома один. В дверь позвонил незнакомый человек и попросил о помощи. Что ты сделаешь? 4. Соотнеси номера телефонов и служб: а) 03 б) 01 в) 02 г) 04 4. Самопроверка тестов. Самооценка | Организует индивидуальную работу учащихся с текстом учебника (стр. 80-83) . Организует опрос учащихся. В течение этапа работы групп выступает наблюдателем, помощником, координатором действий. Выслушивает ответы учащихся, корректирует их ответы, заносит в таблицу правильные варианты ответов. | Дети ведут сочетательный диалог с учителем. Работают с текстом учебника (стр. 80-83) , анализируют содержание, делают соответствующие пометки в тексте. Обмениваются информацией, дополняют ответы других. Оценивают свою работу. | Личностные: формирование уважения к иному мнению Познавательные: владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем; систематизируют и анализируют информацию; строят монологическое высказывание с опорой на ключевые слова Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свою точку зрения, доказывать ее. Регулятивные: Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения. Предметные: получение новых знаний по теме урока; умение работать с учебником. |
|||
6. Итог урока. Домашняя работа. |
|||||||
Дать качественную оценку работы на уроке. | 1. Давайте подведем итог нашей работы. Слайд 21 Продолжите фразу: Я знаю… Я умею… Я научился… 2. Выставление оценок в группах по Оценочному листу 3. Назовите главные слова нашего урока (синквейн) Нарисовать плакаты - правила домашней безопасности Сочинить стихотворение (домашняя безопасность) | Учитель подводит итоги работы на уроке, помогает учащимся сделать вывод. | Высказывают свои суждения, доказывают точку зрения. Чтение синквейна. | Коммуникативные: умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации; умение формулировать точку зрения; умение аргументировать свою точку зрения. Познавательные: умение обобщать информацию Регулятивные: |
|||
7. Рефлексия. |
|||||||
Дать эмоциональную оценку работы на уроке. | 1. Какие у вас личные впечатления от работы на уроке? Слайд 22 Спасибо за работу, мне было с вами очень интересно. | Организует диалог с учащимися. Помогает учащимся найти подходящие суждения и оценить свою работу так, чтобы стало понятно, вы достигли цели поставленной в начале урока или нет. | Оценка эмоционального состояния на занятии. Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии). Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения. | Личностные: Самооценка на основе успешности Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности Коммуникативные: Умение выражать свои мысли Познавательные: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|||
Предварительный просмотр:
Как пользоваться? Лекарства принимать по назначению врача. Разноцветные таблетки – это не всегда витамины. Пробовать на вкус любую красивую жидкость. Моющие средства использовать согласно инструкции.
Как пользоваться? Использовать включенный газ, как способ согреться. Не пытаться самостоятельно отремонтировать неполадки в плите. Не оставлять без присмотра посуду на включенной плите.
Как пользоваться? Не пользоваться прибором с оголенным проводом. Электроприборы выключать из розетки при уходе из дома. (кроме холодильника) Пытаться самим отремонтировать неисправные приборы. Горячий утюг ставить на «подошву». Влажными руками не прикасаться к электроприборам.
Я знаю … Я умею… Я научился… Продолжи фразу
Благодарю за внимание!
Разделы: Начальная школа
Класс: 4
Цели урока.
1. Формирование у учащихся регулятивных учебных действий через осознания границ собственных знаний и умений по теме “ Когда дом становится опасным” ; развитие умений в определении темы и целей урока, умений самостоятельно решать проблемные задачи, способностей к самоконтролю и контролю.
2. Развитие личностных действий учащихся через формирование умений высказывать свое личное мнение, воспитание личности, стремящейся активно участвовать в здоровом образе жизни, воспитание уважения к себе как к носителю информации.
3 .Развивать коммуникативные учебные действия через групповую форму работы, формирование восприятия целостной картины безопасных норм поведения, и их соблюдения.
4. Развитие умственных учебных действий через решение проблемных задач, частично - поисковой деятельности при изучении темы.
Методическое обеспечение к уроку.
Учебник “Окружающий мир”, рабочая тетрадь, презентация “Когда дом становится опасным”, тест.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
Как называется раздел, над которым работаем? (Ты и твое здоровье)
Тема урока “ Когда дом становится опасным. (3 слайд)
Работа с учебником.
Откройте содержание учебника, стр.125. Найдите название темы урока.
Опасности в доме могут возникнуть разные, а какие ситуации предлагает нам учебник?
Огонь - друг и враг.
Как уберечься от ожогов.
Как дышать, если кругом дым.
Острые предметы - это опасно!
Как пользоваться газовой плитой.
Работаем с компьютером.
Вот эти ситуации мы и рассмотрим на уроке. Материал большой, поэтому работаем в группах.
II. Распределение работы в группах. (4 слайд)
1 гр. - Огонь - друг и враг.
2 гр. - Как уберечься от ожогов.
3 гр. - Как дышать, если кругом дым.
4 гр. - Острые предметы - это опасно!
5 гр. - Как пользоваться газовой плитой.
И остается материал “Работаем с компьютером”, его проработаем индивидуально.
По какому плану мы рассматриваем обычно опасные ситуации?
1. Причины опасностей.
2. Как вести себя?
В зависимости от материала вы вправе предложить свой план.
На работу групп отводится 15 минут. Если потребуется, вы можете обратиться ко мне за помощью.
(Учащиеся работают в группах самостоятельно, распределяя функции.
Учитель осуществляет частичный контроль и направляет работу групп).
III. Обмен полученной информации.
Активизация внимания.
Вы сейчас будете делиться информацией, вы вправе дополнять, но затем вам необходимо будет выполнить тест по новому материалу. Поэтому будьте внимательны!
1. Огонь друг и враг.
Дети зачитывают план и знакомят с содержанием класс.
1) Когда огонь является другом, а когда огонь – враг.
2) Причины возникновения пожара.
3) Как вести себя во время пожара.
Просмотр презентации во время сообщения детьми материала.
Если в доме возник пожар, сразу убегай.
Выводи из горящего дома малышей.
Не прячься в горящем доме.
Не пытайся тушить пожар.
Звони по телефону 01.
И еще хотелось бы добавить одно правило: не поддавайтесь панике и не теряйте самообладание. (Это правило положительно работает и в любой другой ситуации)
Приблизительный план.
1) Причина возникновения ожогов.
2) Как вести себя, чтобы не получить ожоги.
Просмотр презентации во время сообщения.
Проходя мимо кухонной плиты, не зацепись рукой за ручку сковороды или кастрюли.
Не снимай крышки с кастрюль, в которой кипит вода.
Не переноси кастрюли с горячей жидкостью.
Прежде чем входить в воду в ванне, проверь пальцем, не слишком ли она горячая.
Открывая кран с водой, начинай с холодной, а потом постепенно добавляй горячую воду.
Дополнительная информация.
Если получил ожог, подержи обожженное место под холодной водой.
Если на месте ожога оказался пузырь, почему его нельзя прокалывать? (Чтобы не занести инфекцию)
3. Как дышать, если кругом дым.
Приблизительный план.
1) Чем опасен дым во время пожара?
2) Как вести себя, если увидел дым.
Просмотр презентации после ответа.
Немедленно покинь помещение.
Если невозможно покинуть помещение, то плотно закрой дверь в комнату, в которой что-то горит.
Заткни дверные щели любыми тряпками.
Зови на помощь.
Дыши через мокрую тряпку.
4. Острые предметы - это опасно.
Приблизительный план.
Чем опасны острые предметы?
Что нужно делать, если порезан палец или поцарапана рука?
Просмотр презентации.
Место ссадины или ранки промой кипяченой водой.
Вокруг ранки помажь йодом. (Саму ранку нельзя мазать, а почему? Можно получить еще и ожог).
Наложи повязку или заклей специальным пластырем.
Если кровь не останавливается, подними руку вверх.
Покажи рану взрослым.
5. Как пользоваться газовой плитой.
В домах есть электрические газовые плиты. Как пользоваться газовой плитой?
Приблизительный план.
Зачем детям нужно уметь пользоваться газовой плитой?
Какие правила нужно соблюдать, чтобы избежать неприятностей?
Просмотр презентации.
Прежде чем зажечь плиту, закрой на кухне окно.
Сначала зажги спичку, а затем открой газовую горелку.
Не накрывай кастрюлю крышкой. (Это правило необходимо соблюдать при использовании и электрических, и газовых плит)
Пока плита включена, не отвлекайся ни на какие другие дела.
Кто помнит, какую работу теперь вы должны выполнить?
1. Работа над тестом. Выбери правильный ответ.
Огонь – друг и враг?
Часто причиной пожара являются:
а) зажигалка; б) утюг; в) газовая плита; г) человек.
Если в доме возник пожар:
а) останься дома и попытайся потушить пожар;
б) не прячься в горящем доме и не пытайся тушить пожар. Срочно покинь дом.
При пожаре звони:
а) 01; б) 02; в) 03; г) 04.
Как уберечь себя от ожогов
Открывая кран с водой начинай:
а) с холодной, а затем добавляй горячую воду;
б) с горячей, а затем добавляй холодную воду.
Как дышать, если кругом дым?
Увидев дым:
а) открой окна и проветри помещение;
б) немедленно покинь помещение.
Дыши через:
а) мокрую тряпку;
б) сухую тряпку.
Острые предметы – это опасно!
Если порезан палец или поцарапана рука:
а) промой водой из под крана;
б) промой кипяченой водой.
Если кровь не останавливается:
а) подними руку вверх;
б) опусти руку вниз.
Как пользоваться газовой плитой.
Что сначала:
а) зажги спичку, а потом открой газовую горелку;
б) открой газовую горелку, а затем зажги спичку.
V. Самопроверка тестов по образцу. Учитель предлагает для самопроверки тест с ответами, в котором допущены ошибки. Задача учащихся при проверке найти неверно подчеркнутые ответы. (Презентация)
Проверьте, вы согласны с данными ответами.
VI. Самостоятельная работа в тетрадях.
Правила работы с компьютером
Откроите тетради на стр.26, № 73.
Пользуясь материалом учебника стр. 71, составьте памятку “Правила работы с компьютером” и кратко запишите ее в тетрадь. Если сможете, дополните памятку другими правилами работы с компьютером.
1. Сиди от монитора на расстоянии 50-70 см.
2. Картинка должна быть не слишком блеклой и не слишком яркой.
3. Работай в день не более 10 минут
4. Сиди за компьютером ровно.
VII. Фронтальная проверка.
VIII. Итог урока.
После нашего урока, что вам захочется рассказать дома?
